秦玉 陳虹羽

摘 要：本文結(jié)合昆明學(xué)院建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型建設(shè)實(shí)踐，從人才培養(yǎng)方案的角度分析研究課程體系的改革措施，嘗試探索出符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué);應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)方案;課程體系建設(shè)

一、引言

應(yīng)用型本科教育是針對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出的一種注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念。近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，越來(lái)越受到重視。2015年11月3日，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》明確提出鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。昆明學(xué)院就是在國(guó)家和地方關(guān)于轉(zhuǎn)型發(fā)展政策的指引下，率先開(kāi)展了應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范建設(shè)，并成為云南省應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范院校。

在應(yīng)用型建設(shè)的號(hào)召下，我校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)深入思考了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的課程體系雜亂、理論教學(xué)過(guò)重、實(shí)踐鍛煉不足、課程聯(lián)系薄弱等問(wèn)題，嘗試對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，明確能力導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到課程體系建設(shè)上，從而推動(dòng)專(zhuān)業(yè)的持續(xù)良性發(fā)展。

二、課程體系的建設(shè)原則

（一）目標(biāo)要明確，結(jié)構(gòu)要清晰

在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)定位的本科教育中，實(shí)踐能力培養(yǎng)無(wú)疑是關(guān)鍵。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)定位來(lái)分解能力結(jié)構(gòu)，將籠統(tǒng)的能力概念分解為多個(gè)細(xì)化的能力目標(biāo)，然后以能力結(jié)構(gòu)為依據(jù)安排課程，圍繞不同能力目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，形成以核心能力為主線(xiàn)、以其他能力為框架、以課程體系為途徑的培養(yǎng)路線(xiàn)，做到目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)清晰，培養(yǎng)方案切實(shí)可行。

（二）課程要精煉，重點(diǎn)要突出

應(yīng)用型就是以“應(yīng)用”為核心，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，所有的課程都應(yīng)該圍繞這一原則，強(qiáng)調(diào)理論課程夠用、能用，實(shí)踐課程實(shí)用、管用，不但剔除無(wú)關(guān)無(wú)用的課程，還要清理課程中累贅過(guò)時(shí)的東西，凝練課程體系結(jié)構(gòu)，提煉課程教學(xué)內(nèi)容，讓專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)精煉有效。同時(shí)，課程設(shè)置還應(yīng)突出重點(diǎn)，對(duì)于關(guān)聯(lián)性強(qiáng)應(yīng)用型強(qiáng)的課程在學(xué)時(shí)學(xué)分上有所傾斜，從而反映出課程間的主次感、層次性。

（三）理論要降低，實(shí)踐要加強(qiáng)

理論教授過(guò)多，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，一直是本科教學(xué)的通病。在原有的培養(yǎng)方案中，理論教學(xué)往往構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)的主體，重理論輕實(shí)踐，甚至以理論代替實(shí)踐，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的建筑學(xué)課程體系設(shè)置中，有意識(shí)地對(duì)理論課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，按實(shí)用夠用的原則，適度降低理論教學(xué)的深度難度;另一方面，則強(qiáng)化提高實(shí)踐課程的比重，通過(guò)增設(shè)實(shí)踐課程、增加實(shí)踐學(xué)時(shí)等手段，突出應(yīng)用型培養(yǎng)的特點(diǎn)。

（四）政策要跟進(jìn)，意識(shí)要?jiǎng)?chuàng)新

按照《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》、《云南省政府辦公廳關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的若干意見(jiàn)》等文件指引，在本科教育教學(xué)中應(yīng)本著引導(dǎo)就業(yè)、結(jié)合實(shí)踐的原則注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，深入分析社會(huì)行業(yè)變化，挖掘就業(yè)市場(chǎng)潛力，實(shí)時(shí)跟進(jìn)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)辟有用實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，提高實(shí)踐技術(shù)能力。

三、課程體系的建設(shè)措施

（一）精簡(jiǎn)課程體系

在新版人才培養(yǎng)方案中，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了必要的突出和精簡(jiǎn)，其中與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度較大的核心課程、主干課程，在學(xué)時(shí)學(xué)分上予以充分的保證，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化提升、精選精講;同時(shí)，對(duì)與培養(yǎng)方案關(guān)聯(lián)度小的其他理論課程進(jìn)行了一定程度的精減和壓縮，清除無(wú)關(guān)無(wú)用的內(nèi)容，把專(zhuān)業(yè)課程做精做實(shí)。

新版培養(yǎng)方案在理論課總學(xué)時(shí)上進(jìn)行了大幅的壓縮，理論課學(xué)時(shí)比例降低近4個(gè)百分點(diǎn)，而實(shí)踐課則反之予以加強(qiáng)，新增了部分實(shí)踐課程，調(diào)整了實(shí)踐學(xué)時(shí)，使得實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例提高了近4個(gè)百分點(diǎn)，超過(guò)總學(xué)時(shí)的35%。最終，在總教學(xué)量上一共減少600多學(xué)時(shí)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，可以開(kāi)展更多的學(xué)術(shù)交流和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）分解能力結(jié)構(gòu)

依照建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，專(zhuān)業(yè)能力包含核心能力和其他能力兩個(gè)層面，其中核心能力可以分解為方案設(shè)計(jì)能力、圖紙表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力、構(gòu)造設(shè)計(jì)能力等四個(gè)主要方面，其中，方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)由公共建筑設(shè)計(jì)原理、居住建筑設(shè)計(jì)原理、建筑概論與設(shè)計(jì)初步、以及建筑設(shè)計(jì)（1-5）系列課程等來(lái)完成;圖紙表達(dá)能力的培養(yǎng)由建筑概論與設(shè)計(jì)初步、建筑設(shè)計(jì)（1-5）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、快速設(shè)計(jì)與表現(xiàn)等課程來(lái)分別完成;計(jì)算機(jī)繪圖能力由計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（1-2）、計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)提升等課程予以支撐;構(gòu)造設(shè)計(jì)能力則由建筑構(gòu)造及其課程設(shè)計(jì)、施工圖識(shí)圖與抄繪等課程予以支撐。

其他能力層面則包括規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、施工圖設(shè)計(jì)能力、測(cè)繪能力、快速設(shè)計(jì)與表達(dá)能力、中外文獻(xiàn)查閱能力、表達(dá)溝通能力等等，根據(jù)每一項(xiàng)能力的培養(yǎng)途徑和要求進(jìn)行課程設(shè)置，通過(guò)相應(yīng)的課程教學(xué)來(lái)支撐專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，做到逐層分解，相互關(guān)聯(lián)。

（三）優(yōu)化核心課程

專(zhuān)業(yè)核心課程是指課程體系中居于核心位置的主干科目，是專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的最核心部分。在新版培養(yǎng)方案中，對(duì)多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化，具體措施有：

一是調(diào)整開(kāi)課學(xué)期。舊版培養(yǎng)方案里，因公共必修課安排較多，專(zhuān)業(yè)課程介入較晚，像建筑概論與設(shè)計(jì)初步在第三學(xué)期才開(kāi)設(shè)，建筑設(shè)計(jì)（1）在第四學(xué)期才開(kāi)始，中國(guó)建筑史在第五學(xué)期才出現(xiàn)，這些課程的教學(xué)滯后，使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的好奇心和興趣感早早衰減，基礎(chǔ)技能和專(zhuān)業(yè)功底與其他院校同年級(jí)學(xué)生相比顯得薄弱。鑒于此，新版培養(yǎng)方案特調(diào)整了建筑初步和建筑設(shè)計(jì)（1-5）系列課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)建筑概論與設(shè)計(jì)初步，第三學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)系列課程的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（1-2），是輔助建筑設(shè)計(jì)和制圖的一門(mén)技能型課程，隨著電腦的不斷普及和應(yīng)用提升，原安排在第五六學(xué)期才介入的現(xiàn)已顯得過(guò)于滯后，因此，將兩門(mén)課程分別提前到第三四學(xué)期來(lái)開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生盡早接觸電腦繪圖技術(shù)，利用電腦三維建模來(lái)輔助空間和形體的推敲，很有必要。

二是優(yōu)化學(xué)時(shí)學(xué)分。對(duì)于學(xué)時(shí)量安排過(guò)多的課程，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，兩個(gè)學(xué)期總學(xué)時(shí)達(dá)到192節(jié)，現(xiàn)適當(dāng)降低課內(nèi)學(xué)時(shí)總量，從每學(xué)期96節(jié)降至64節(jié)，兩個(gè)學(xué)期共128節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)間安排到課后進(jìn)行。對(duì)于學(xué)時(shí)量給得不足的，如中國(guó)建筑史、外國(guó)建筑史這兩門(mén)核心課程，在舊版培養(yǎng)方案中的學(xué)時(shí)學(xué)分不能很好地滿(mǎn)足核心課程的教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)反饋現(xiàn)分別調(diào)整到48學(xué)時(shí)3學(xué)分，在精簡(jiǎn)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)其核心課程的重要性。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐課程是應(yīng)用型本科體現(xiàn)應(yīng)用性實(shí)踐性的重要方面，新的培養(yǎng)方案中著重對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行了優(yōu)化和強(qiáng)化，增強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)置，提高了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，超過(guò)35%的學(xué)時(shí)占比真正體現(xiàn)了應(yīng)用型教育教學(xué)的特點(diǎn)。

鑒于原培養(yǎng)方案在施工圖能力方面的教學(xué)缺失，特新增了施工圖識(shí)圖與抄繪（3周）、以及施工圖設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)（9周）兩門(mén)實(shí)踐課程，分別安排在第七和八學(xué)期進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的施工圖設(shè)計(jì)能力以對(duì)接設(shè)計(jì)單位在施工圖方面的用人需求;另外，針對(duì)時(shí)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能提升的要求，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（1-2）之后，第六學(xué)期增設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)提升課程，為期2周，目的是對(duì)原AUTOCAD、天正、SKETCHUP等軟件的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充和擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力進(jìn)行集中性強(qiáng)化提升。

（五）增設(shè)創(chuàng)新模塊

按照國(guó)家和省廳《關(guān)于深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》等文件的要求，昆明學(xué)院專(zhuān)門(mén)設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，面向?qū)W生開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿、技能訓(xùn)練等設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合的教育教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的積極性、和創(chuàng)造性。

結(jié)合建筑學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)，在中高年級(jí)可以有選擇地開(kāi)設(shè)建筑師職業(yè)教育、綠色建筑與發(fā)展、BIM技術(shù)應(yīng)用、裝配式建筑設(shè)計(jì)與發(fā)展、建筑防災(zāi)減災(zāi)、中外建筑文獻(xiàn)導(dǎo)讀等多門(mén)實(shí)用性理論課程，以及建筑模型與建造、建筑攝影實(shí)踐、建筑評(píng)述、專(zhuān)題調(diào)研等多門(mén)集中性實(shí)踐課程，旨在展現(xiàn)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、立足社會(huì)需求的人才培養(yǎng)思路。在這一思路指引下，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)嘗試從人才培養(yǎng)方案上對(duì)課程體系建設(shè)進(jìn)行深入的思考，通過(guò)課程體系、能力結(jié)構(gòu)、核心課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新模塊等幾個(gè)方面分析提出相應(yīng)的改革措施，以期為建筑學(xué)的應(yīng)用型創(chuàng)新型發(fā)展做出積極的探索和實(shí)踐。

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