于慧川

摘 要：MOOC是重要的大學(xué)英語教學(xué)資源，基于MOOC可以滿足大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，提高大學(xué)英語教學(xué)資源質(zhì)量，達(dá)到高質(zhì)量開展英語教學(xué)活動目標(biāo)。本文主要分析MOOC環(huán)境下大學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂英語學(xué)習(xí)活動的具體模式。

關(guān)鍵詞：MOOC;翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;教學(xué)模式

本文主要分析MOOC對于大學(xué)英語教學(xué)價(jià)值，基于MOOC開展英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的具體模式，在構(gòu)建完善的英語教學(xué)體系基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的主動性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更好的理解英語知識，提高大學(xué)生英語技能練習(xí)有效性目標(biāo)。

一、MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂

（一）1MOOC

MOOC是基于互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)的英語教學(xué)平臺，MOOC可以滿足學(xué)生的自主英語學(xué)習(xí)需要，可以提高大英語教學(xué)資源的供給質(zhì)量。MOOC是基于高校優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源開發(fā)的教學(xué)系統(tǒng)，可以在互聯(lián)網(wǎng)端借用MOOC實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源個(gè)性化供給，做到課下與課上英語教學(xué)互動，全面提高高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體的“先學(xué)后教”的英語教學(xué)模式，基于翻轉(zhuǎn)課堂開展大學(xué)英語教學(xué)，主要由學(xué)生在課下自學(xué)，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，這樣可以提高英語教學(xué)有效性，釋放學(xué)生的主體地位，促進(jìn)高校大學(xué)生投入到英語活動當(dāng)中，提高英語課堂教學(xué)效率。

二、基于MOOC的大學(xué)英語教學(xué)價(jià)值

（一）提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

大學(xué)英語教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，基于MOOC的大學(xué)英語教學(xué)可以滿足學(xué)生的多樣化語言學(xué)習(xí)需要，可以全面提高學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動的積極性。MOOC已經(jīng)成為新時(shí)期優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源代表，它有著更好的教學(xué)資源集中性、體系性特征，形成了完整的大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源的供給體系，現(xiàn)代MOOC英語教學(xué)資源可以根據(jù)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與英語基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化的英語教學(xué)資源供給，并且可以圍繞著學(xué)生專業(yè)給學(xué)生提供微視頻、作業(yè)、課前預(yù)習(xí)等指導(dǎo)，這對于學(xué)生針對性的開展英語學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)直觀的英語教學(xué)氛圍，提高英語教學(xué)的科學(xué)性和高效性有重要價(jià)值。MOOC視頻資源由各高校名師錄制，兼顧了高校英語教學(xué)名校、名師、名課的特征，為高校英語學(xué)習(xí)提供了優(yōu)化素材。英語MOOC與英語課堂教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了課上課下的有機(jī)互動，針對性的解決了課堂教學(xué)的問題，為課內(nèi)英語訓(xùn)練提供優(yōu)質(zhì)素材，提高了英語教學(xué)效率。

（二）提高英語教學(xué)便捷性

MOOC是一種向?qū)W生免費(fèi)開放的英語學(xué)習(xí)資源，MOOC英語教學(xué)資源是高度共享的英語教學(xué)模式，學(xué)生可以在互通性較高的移動互聯(lián)網(wǎng)端快速的獲得相關(guān)資源，因此擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間限制，學(xué)生可以借助碎片時(shí)間自主開展英語學(xué)習(xí)活動，并且可以圍繞著MOOC英語教學(xué)資源進(jìn)行課上與課下的互動討論。教師通過在線信息收集的方式能夠掌握學(xué)生借助MOOC資源學(xué)習(xí)的效果，并且根據(jù)MOOC學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)活動的調(diào)節(jié)。MOOC是開放性、個(gè)性化的教學(xué)資源，在MOOC環(huán)境下學(xué)生可以更方便的利用其它資源，有助于學(xué)生高效的自主開展英語學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)資源的高度共享與便捷配置。MOOC彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)學(xué)時(shí)不足的缺陷，以及英語教學(xué)任務(wù)過重的壓力，學(xué)生可以針對性的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏練習(xí)英語技能。

（三）增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)交互性

MOOC平臺還有英語教學(xué)交互性的特征，英語MOOC平臺可以滿足學(xué)生自主交換信息的需要。首先，MOOC有自主評分系統(tǒng)，可以測評學(xué)生的英語能力水平，并且可以對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，這些功能都可以更好的彌補(bǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在無教師監(jiān)控的情況下也能得到具體的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生還可以在MOOC平臺將學(xué)習(xí)心得反饋給教師，方便教師對學(xué)生進(jìn)行管理，并且根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)的解答。其次，MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)銜接，可以更好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以實(shí)現(xiàn)課下對學(xué)生的有效指導(dǎo)，從而提高課堂英語互動教學(xué)的水平，對于鞏固學(xué)生的英語技能，給學(xué)生提供針對性的英語練習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生的綜合英語水平，促進(jìn)學(xué)生英語能力發(fā)展有重要價(jià)值。學(xué)生還可以在MOOC平臺展示學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)與同學(xué)之間的有效交流，這對于促進(jìn)學(xué)生之間交互活動的深入進(jìn)行有重要的指導(dǎo)價(jià)值。

（四）提高翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)性

MOOC作為一種新興的英語教學(xué)模式，可以提高英語教學(xué)的生成性與建構(gòu)性，教師可以根據(jù)學(xué)生在MOOC學(xué)習(xí)表現(xiàn)安排課堂內(nèi)容，有效的解答學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)時(shí)的疑問?；贛OOC的翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源的聚合，可以滿足學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)資源共享需要，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供英語練習(xí)話題與基本資料。借助MOOC還可以促進(jìn)學(xué)生更好的建立學(xué)生思考、討論、交流的空間?；贛OOC的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生中心地位，把課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)納入到教學(xué)體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)資源的一體化配置，豐富了英語教學(xué)資源的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，發(fā)揮了課堂對英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)了英語與教學(xué)有效結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂不足，提高英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。

三、基于MOOC的大學(xué)英語教學(xué)策略

（一）課前預(yù)習(xí)模式

預(yù)習(xí)是大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要條件，只有學(xué)生在課前進(jìn)行充分的英語學(xué)習(xí)，才能提高英語課堂教學(xué)有效性。MOOC是輔助英語課前預(yù)習(xí)的重要載體。首先，教師應(yīng)當(dāng)基于課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一定的MOOC視頻資源，要求MOOC內(nèi)容可以充分的涵蓋英語課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教師還可以在引入MOOC資源的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課對學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。其次，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，將課內(nèi)重點(diǎn)內(nèi)容滲透到MOOC當(dāng)中，并且引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行積極的英語交際能力實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生針對性的在課前進(jìn)行英語技能訓(xùn)練。第三，基于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生對MOOC的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，還可以設(shè)置英語角活動，讓學(xué)生在互動討論中加強(qiáng)了解溝通，為英語課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，滿足課堂英語教學(xué)的需要。

（二）在線互動模式

提高英語課堂學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)當(dāng)使用在線互動模式，教師可以設(shè)置基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的互動教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生合理的在MOOC平臺選擇英語互動交際練習(xí)的教學(xué)資源，并且設(shè)置基于課內(nèi)的英語MOOC學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)小組成員在MOOC環(huán)境下進(jìn)行積極的英語討論互動交流活動，全面提高英語MOOC練習(xí)的職業(yè)情境性，并且借助人機(jī)互動的模式來糾正學(xué)生的語音、語法等項(xiàng)目。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)在MOOC平臺對學(xué)生進(jìn)行答疑，并就學(xué)生在課前學(xué)習(xí)遇到的問題進(jìn)行具體的指導(dǎo)。還可以在課堂上圍繞學(xué)生關(guān)心的英語知識進(jìn)行豐富的信息資源供給，借助MOOC平臺達(dá)到優(yōu)化教學(xué)資源配置目標(biāo)?；贛OOC資源的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個(gè)可供學(xué)生進(jìn)行英語交際能力實(shí)踐互動的平臺，滿足學(xué)生的英語實(shí)踐性學(xué)習(xí)需要，全面提高英語互動教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）課堂活動模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下的課堂教學(xué)主要解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生深入反思英語知識的目標(biāo)?；贛OOC的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生自主實(shí)踐為主心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將課下討論的話題轉(zhuǎn)移到課堂，以豐富的創(chuàng)新性活動形式達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生英語技能的目標(biāo)。例如，基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語課堂互動教學(xué)可以用學(xué)生口語匯報(bào)的形式，也可以用小組討論的形式，還可以采用辯論形式。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對英語現(xiàn)象進(jìn)行深入的反思。能夠運(yùn)用多種評價(jià)的方式促進(jìn)學(xué)生交流，并且可以運(yùn)用生成性評價(jià)與在問題互動的方式，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行全面監(jiān)督和有效引導(dǎo)的效果。

四、結(jié)論

英語MOOC教學(xué)給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)方式，有助于實(shí)現(xiàn)課下與課上教學(xué)的互動，基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)可以提高英語課堂活動的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生自主開展課堂實(shí)踐的積極性，滿足了學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。

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