楊曉東

摘要 隨著手機日漸普及化，學習型手機APP應(yīng)運而生，大學生可以高效利用碎片化時間進行移動學習，能夠有效增強自主學習意識，巧用課堂上掌握的理論知識，促進思維能力發(fā)展，在課堂內(nèi)外作用下同步提升專業(yè)與就業(yè)能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了大學生開展基于智能手機移動學習。

【關(guān)鍵詞】智能手機 移動學習

在信息化背景下，我國不同行業(yè)領(lǐng)域快速發(fā)展，需要大批各類型專業(yè)人才，對人才能力素養(yǎng)己提出了更高層次的要求。傳統(tǒng)應(yīng)試教育作用下的學習方法己無法滿足高校學生在學習方面的客觀需求，而智能手機基礎(chǔ)上的移動學習優(yōu)勢較多，深受各層次學生喜愛，能夠有效滿足他們多元化學習需求，在提高學習能力過程中有效促進全面發(fā)展，更好地投身到和諧社會建設(shè)中。

1 基于智能手機的移動學習

智能手機擁有傳統(tǒng)手機多樣化基本功能，接聽電話、收發(fā)短信等，有著單獨的操作系統(tǒng)、運行空間。用戶可以根據(jù)自身各方面應(yīng)用需求，科學安裝第三方服務(wù)商提供的導(dǎo)航、游戲等程序，在移動通訊網(wǎng)絡(luò)作用下，順利實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)介接入。智能手機外觀、操作方式和傳統(tǒng)手機大致相同，但其內(nèi)部大都安裝有和電腦操作系統(tǒng)類似的軟件，比如，iOS、Andriod，能夠支持第三方軟件、實現(xiàn)GPS定位等。在此基礎(chǔ)上，移動學習是指在移動設(shè)備作用下，學習者可以隨時隨地學習?；谥悄苁謾C的移動學習屬于新時期一類全新的學習方法，具有多樣化特點，及時性、靈活性、便捷性等，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的雙向溝通、交流，客觀呈現(xiàn)課程教學過程中交互式教與學價值。

2 大學生開展基于智能手機移動學習

2.1 設(shè)計智能手機APP軟件

在日常教學管理過程中，高校設(shè)計人員要巧用有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，圍繞專業(yè)不同層次學生多元化移動學習需求，在信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等作用下，專業(yè)教師要科學設(shè)計發(fā)布專業(yè)課程學習資源的智能手機APP軟件，為專業(yè)學生實現(xiàn)移動學習做好鋪墊。在開發(fā)過程中，設(shè)計人員要多層次準確把握移動學習要點、影響因素等，巧用高校在開發(fā)智能手機APP方面已有的資源，在UC瀏覽器、音視頻播放器等作用下，科學開發(fā)智能手機APP，便于學生在智能手機APP軟件作用下，借助WAP網(wǎng)頁，進行上線學習，也可以下載針對性配套資源，實現(xiàn)線下學習。設(shè)計人員可以根據(jù)智能手機APP軟件功能作用，科學構(gòu)建學習計劃設(shè)置模塊，為專業(yè)不同層次自動化規(guī)劃日學習計劃，巧設(shè)提醒功能，隨時提醒學生完成日學習任務(wù)。在學習過程中，學生可以利用智能手機APP，查詢、搜索相關(guān)資料或者向班級其他學生或者教師咨詢，有效解決自主學習過程中遇到的各類問題，高效完成學習任務(wù)。隨后，教師可以客觀評價班級每位學生作業(yè)，圍繞存在的問題，展開針對性教學，實時提升學生各方面能力素養(yǎng)。

2.2 基于智能手機APP的移動學習

2.2.1 學習內(nèi)容

在課堂學習結(jié)束之后，專業(yè)學生可以借助智能手機APP，多層次靈活應(yīng)用空余時間進行針對性學習。學生可以借助智能手機APP，將專業(yè)繁雜化、復(fù)雜化的內(nèi)容進行碎片化、模塊化處理，堅持層層遞進的原則，逐漸掌握專業(yè)課程一系列學習內(nèi)容，擴大專業(yè)知識面的過程中實時完善已構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)體系。在移動學習過程中，如果自學內(nèi)容需要記憶，學生可以根據(jù)智能手機APP作用下的“遺忘曲線”模塊，自動化安排復(fù)習內(nèi)容，控制好復(fù)習進度，高效復(fù)習課堂上己學過的課程內(nèi)容，將其靈活應(yīng)用到課程實踐中，在智能手機APP作用下實現(xiàn)高層次移動學習。

2.2.2 呈現(xiàn)形式

在智能手機APP應(yīng)用過程中，教師要注重其呈現(xiàn)形式，有效指引班級學生根據(jù)自身已有的能力與素養(yǎng)，科學下載并存儲相關(guān)學習內(nèi)容，探討、分析、解決各方面問題，真正內(nèi)化課程相關(guān)內(nèi)容。教師要從呈現(xiàn)形式的角度入手，科學控制上傳到智能手機APP中的音頻、文本、圖片、動畫等，使其處于統(tǒng)一體系中，結(jié)合班級不同層次學生日常自主學習中常采用的形式客觀呈現(xiàn)課程內(nèi)容。以“英語單詞”為例，教師可以將英語單詞內(nèi)容和音頻、圖片等相結(jié)合，客觀呈現(xiàn)英語單詞內(nèi)容，便于學生利用空余時間，進行系統(tǒng)化或者碎片化學習，在智能手機APP作用下的音頻、視頻等影響下，準確復(fù)習英語舊單詞并學習新單詞，準確把握英語單詞意思的基礎(chǔ)上，科學記憶英語單詞，完善掌握的英語知識結(jié)構(gòu)體系，順利提高知識結(jié)構(gòu)層次。

2.2.3 學習動機

從某種層次上說，專業(yè)學生綜合素養(yǎng)的提高和良好的學習動機緊密相連，而智能手機APP的高效利用和學生學習興趣高低密切相關(guān)。在智能手機APP應(yīng)用過程中，教師可以根據(jù)班級不同層次學生已有的各方面能力素養(yǎng)，以小組為單位，

向其推薦適宜的智能手機APP，在多樣化互動、交流中科學分析并解決課題知識學習中存在的問題，有效促進學習動力，對所學課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有良好的學習動機。以此，便于各小組根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容合理制定學習計劃、明確學習時間等，在智能手機APP作用下，隨時隨地進行交流學習，教師也可以參與其中，順利實現(xiàn)師生、生生互動，有效增強學生學習意識，高效學習課程理論知識，實時提高專業(yè)實踐能力。

3 結(jié)語

總而言之，個性化學習、移動學習等己成為信息化背景下教育發(fā)展的關(guān)鍵性特點。移動學習的實現(xiàn)和智能手機等移動設(shè)備密切相關(guān)，高校學生可以不受時空限制，隨時隨地進行系統(tǒng)化或者碎片化學習，提前預(yù)習、遷移知識等，掌握科學的學習方法并提高學習效率。以此，在智能手機移動學習作用下，不斷促進思維能力發(fā)展，全面提升專業(yè)綜合實踐能力，順利實現(xiàn)各階段移動學習目標。

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