安徽合肥師范附小二?。?30601）

思辨能力即思考與辨析能力。在語文教學(xué)過程中，片面的讀、機械重復(fù)的讀很容易使學(xué)生感到乏味。隨著學(xué)生年級的升高，閱讀就不能停留在表面理解上，而要應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀向深處發(fā)展。向深處發(fā)展，閱讀思辨是一個行之有效的方法。它可以使學(xué)生邊讀邊思，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升。那學(xué)生閱讀思辨能力應(yīng)如何培養(yǎng)呢？

一、以課堂教學(xué)為契機，點燃學(xué)生的思辨智慧

在閱讀教學(xué)中，并不是每一篇課文都適合培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識的。當(dāng)遇到適合思辨的文本時，教師要從學(xué)生的認知經(jīng)驗與特點出發(fā)，鼓勵學(xué)生積極思辨，以點燃學(xué)生的思辨智慧，促進學(xué)生閱讀能力的提升。

如，教學(xué)蘇教版第11冊《詹天佑》一文的第二、第三自然段時，教師可以以課題為抓手，鼓勵學(xué)生閱讀思辨：“詹天佑應(yīng)不應(yīng)該接受這個任務(wù)？接受這個任務(wù)對他來說會面臨哪些挑戰(zhàn)？他為什么要接受任務(wù)？”在閱讀后，學(xué)生形成以下幾種觀點。一是詹天佑應(yīng)該接受任務(wù)，要不然會被別的國家瞧不起。二是詹天佑不應(yīng)該接受任務(wù)，因為這段路的地勢險要，那時候我國技術(shù)還比較落后，連外國工程師都不敢輕易嘗試。三是詹天佑不接受任務(wù)也不行。且不說是清政府的任命，凡是一個有骨氣的中國人都愿意為中國人爭口氣的。即使面臨再大的困難，也要想辦法解決。就這樣，在思辨中，學(xué)生對詹天佑在接受任務(wù)前后的心里有了進一步的理解與認識。

在閱讀教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容的特點，教師設(shè)計出恰當(dāng)?shù)乃急嬖掝}，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的思辨興趣，而且還會使學(xué)生對文中人物產(chǎn)生自己的個性化理解。經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行閱讀思辨，可以有效避免學(xué)生思想幼稚、認知片面、看法偏激等現(xiàn)象的產(chǎn)生，有利于學(xué)生閱讀能力的提升。

二、以主題活動為推手，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識

教材是教學(xué)的主要憑借。要想使學(xué)生的閱讀思辨能力得到有效培養(yǎng)，教師就應(yīng)充分利用教材文本，挖掘其中的有利因素，組織學(xué)生開展各種類型的主題活動，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識，促進學(xué)生良好品格的形成與發(fā)展。

如，蘇教版第10冊第二單元的課文主要有《夢圓飛天》《火星——地球的“孿生兄弟”》《神奇的克隆》等，主題是“科技之光”。在教學(xué)時，既要注重對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)的思維方法，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)同步得到提升。在課堂上，教師先讓學(xué)生自主閱讀，然后圍繞著自己對科學(xué)這一范疇的理解與感悟發(fā)表看法。在教師的鼓勵下，有的學(xué)生就克隆技術(shù)的利與弊進行思辨；有的學(xué)生就火星、地球方面的知識進行思辨……這樣教學(xué)，學(xué)生的閱讀思辨意識得到了極大提升。

在閱讀教學(xué)中，根據(jù)文本的內(nèi)容特點，以單元主題活動為推手，鼓勵學(xué)生進行思辨閱讀，不僅可以使學(xué)生的閱讀思辨意識得到有效培養(yǎng)，而且還可以推動學(xué)生思想認識境界的提升。

三、以生活體驗為舞臺，在感悟中提升思辨能力

在閱讀教學(xué)中，要想提升學(xué)生的閱讀思辨能力，僅僅依靠課堂教學(xué)顯然是不夠的，還要根據(jù)文本內(nèi)容的特點，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向更廣闊的生活天地。因此，教師要鼓勵學(xué)生把課堂所學(xué)引入真實的生活中，讓學(xué)生用思辨的眼光來看待問題，從而使學(xué)生的閱讀思辨能力不斷得到提升。

如，教學(xué)蘇教版第7冊《誠實與信任》一課時，教師先讓學(xué)生通過閱讀說說課文為什么要以“誠實與信任”為題目。當(dāng)學(xué)生明白作者是以自己誠實的行為得到車主的信賴以及車主認識到誠實和信任比金錢更重要的時候，為了深化學(xué)生的閱讀體驗，教師再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗說說為什么誠實和信任比金錢更重要。在教師的鼓勵與啟發(fā)下，有的學(xué)生說：“假如你騙了別人，就失去了別人對你的信任，以后大家也不會再相信你了。”……最后，教師讓學(xué)生說說如果人與人之間沒有誠實與信任，結(jié)果會怎樣？就這樣，在生活體驗中，學(xué)生的閱讀思辨能力得到了極大的提升。

生活是學(xué)生最為熟悉的舞臺。當(dāng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解不是很透徹的時候，教師要善于以生活體驗為平臺，鼓勵學(xué)生進行閱讀思辨，使學(xué)生對文本的理解感悟能力更深刻。

總之，在語文教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)思辨閱讀的內(nèi)容，把握好思辨閱讀的時機，并對學(xué)生進行積極有效的引導(dǎo)，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思辨能力。