江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校（215021）

經(jīng)驗(yàn)是一切有價(jià)值的訓(xùn)練的源泉。在閱讀教學(xué)中，生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累以及實(shí)踐能力等都是學(xué)生最為寶貴的財(cái)富。教師如能注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累、整合與提升，那么，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練也能夠真正落到實(shí)處。那么，基于經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)該如何實(shí)施呢？

一、基于生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言理解

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到的真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有正確的豐富的理解。”教學(xué)實(shí)踐也表明，凡是缺乏學(xué)生自身認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的投入，都不可能使學(xué)生與文本內(nèi)容之間產(chǎn)生真正的交流。因此，教師要善于以文本內(nèi)容為契機(jī)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生架起溝通文本內(nèi)外的橋梁，從而使學(xué)生理解語(yǔ)言的途徑更為豐富。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)《“你必須把這條魚放掉！”》時(shí)，在板書課題之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生從課題展開質(zhì)疑。有學(xué)生問(wèn)：“這句話是誰(shuí)說(shuō)的？我想知道。”有學(xué)生說(shuō)：“我想知道這句話是在什么情況下說(shuō)的？”還有學(xué)生說(shuō)：“‘必須’是什么意思？能不能換成其他詞語(yǔ)？”在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師鼓勵(lì)他們帶著問(wèn)題自己閱讀課文。為了幫助學(xué)生更好地理解“必須”一詞的意思，教師可以讓學(xué)生回想一下自己在平時(shí)的生活中有沒(méi)有類似的經(jīng)歷。在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，學(xué)生說(shuō)：“媽媽對(duì)我說(shuō)：‘你必須馬上吃飯，要不就別吃了！’‘你必須馬上睡覺，要不明天上學(xué)會(huì)遲到的！’……”就這樣，在生活經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解更加深刻透徹了。

教師只有從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言、遣詞造句、布局謀篇，才能真正幫助學(xué)生順利完成語(yǔ)言的建構(gòu)過(guò)程，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、整合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐厚語(yǔ)言積累

知識(shí)建構(gòu)與語(yǔ)言發(fā)展之間是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。這主要是因?yàn)?，一方面知識(shí)不等于語(yǔ)言，另一方面，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展與知識(shí)儲(chǔ)備是分不開的。因此，教師要善于把學(xué)習(xí)知識(shí)與語(yǔ)言發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生把理性的知識(shí)材料轉(zhuǎn)化為感性的語(yǔ)言訓(xùn)練，從而豐厚學(xué)生的語(yǔ)言積累。

如蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)《泉城》一課，主要通過(guò)對(duì)泉城幾個(gè)名泉的描寫，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛與贊美。文章語(yǔ)句優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，很適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)?！叭畯牡叵峦嫌浚孟褚淮渲椤晌逄幦畢R注而成……泉水便從‘老虎’的嘴里不斷地噴吐出來(lái)?！痹谶@些句子中，同樣是描寫泉水的流出，但用的詞語(yǔ)卻不盡相同，給課文平添了幾分魅力。怎樣才能讓學(xué)生正確理解語(yǔ)言呢？教師可以采取整合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方法，先讓學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，然后讓學(xué)生借助自己學(xué)過(guò)的比較的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最后讓學(xué)生以表演的形式演繹“涌、匯注”等動(dòng)作。如此教學(xué)，豐厚了學(xué)生的語(yǔ)言積累，達(dá)到了顯著的教學(xué)效果。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從語(yǔ)言的形式與內(nèi)容方面幫助學(xué)生獲得言語(yǔ)的密碼，從而使學(xué)生能夠見多識(shí)廣，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與人文經(jīng)驗(yàn)隨之得到提升，并使學(xué)生的語(yǔ)言得到發(fā)展。

三、更新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，活化語(yǔ)言運(yùn)用

在現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)中，教師大都通過(guò)聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。需要指出的是，在學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練方面，教師應(yīng)指向語(yǔ)言的生命成長(zhǎng)，而不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言平移訓(xùn)練。這就需要不斷更新學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，才能活化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

如蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)《趕?！愤@篇課文，在語(yǔ)言表達(dá)上最大的特點(diǎn)是借助了許多語(yǔ)氣詞把句子描寫得充滿生機(jī)而富有趣味。“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。咦，我的腳怎么也癢癢的……”在教學(xué)這一課時(shí)，根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以提供“嘿，______！哎，______。咦，______？哦，______！”這樣的語(yǔ)言形式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在學(xué)生用“咦，我的鉛筆哪里去了”這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，教師還可以啟發(fā)學(xué)生：“你還能說(shuō)得更有趣一些嗎？”在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維異?；钴S，紛紛說(shuō)出了許多更有趣味的句子。教師再給出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，從而使學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練中感受到精神的愉悅。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷更新他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有價(jià)值的語(yǔ)言引領(lǐng)，幫助學(xué)生吸取語(yǔ)言精華，突破平庸表達(dá)，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)顯得更加飽滿而豐富，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的再增長(zhǎng)。

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，要善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)有價(jià)值的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的張力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。