江蘇海安縣南莫鎮(zhèn)中心小學(xué)（226681）

“宇宙全息論”認為，宇宙任何一部分都緊密關(guān)聯(lián)，一切事物都具有時空四維全息性，它們互相對應(yīng)且不斷包含和被包含著。該認知運用到深度學(xué)習(xí)中，即為可以憑借豐富的信息支撐起多維度的課堂空間，賦予學(xué)生足夠的素材基礎(chǔ)，以便他們輕松起跳，主動提取信息、處理信息、運用信息，在個性化互動、自主能動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)。基于這樣的全息理念，我嘗試在語文課堂中滲透多維信息，將語文教學(xué)的根本目標(biāo)“學(xué)習(xí)和運用祖國語言文字”融入每一個環(huán)節(jié)，將每一篇課文、每一段文字都對應(yīng)到整體語用的學(xué)習(xí)之中。

一、從樣本解讀走向全息閱讀

基于全息視域下的語文閱讀，不再停留于對手中教材文本例子的單一樣本解讀，而是指向豐富多彩的全息閱讀。學(xué)生在豐富多彩的素材中自主吸收，能動運用，從個別走向一般，由具體推出普遍，形成了真切的語文認知體驗。

如蘇教版四年級上冊教材屢屢出現(xiàn)詳細描寫某個事件的發(fā)展過程、某一事物多個方面的話語，是指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力的很好的樣本。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以“一滴水見陽光”的高度關(guān)注學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，讓他們從一般性的模仿逐漸過渡到構(gòu)段能力的內(nèi)化與創(chuàng)新上。如《春聯(lián)》一課的第一自然段條理清晰地介紹了四副對聯(lián)的寫法和學(xué)習(xí)遷移，我是通過擴展新對聯(lián)的方式，讓學(xué)生先按照課文中總起、舉例的方法練說，再給出貼于不同處所如書店、餐館、商場、醫(yī)院，以及家中不同方位如大門、臥室、書房、廚房的幾組對聯(lián)，讓學(xué)生靈活練說、多樣練說。這既豐富了學(xué)生對對聯(lián)的全息認知，又實踐、內(nèi)化了清晰有條理地表達的寫作方法。

二、變口耳相傳為互動和自悟。

全息視域下的語文教學(xué)，打破了教師的“話語霸權(quán)”，改變了固有的封閉式課堂格局，實現(xiàn)了學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)，從而促進了學(xué)生的自主體驗和感悟。同時，全息視域下的語文課堂，賦予了學(xué)生自由、開放的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在課前、課后都可以展開語文學(xué)習(xí)。教學(xué)不再是教材知識的原版拷貝，而是基于價值理解的文化建構(gòu)與創(chuàng)造。

像《春聯(lián)》一課，一方面要傳承對聯(lián)的文學(xué)形式，如字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、平仄相對、詞性相當(dāng)?shù)?，另一方面，要讓學(xué)生領(lǐng)略到春聯(lián)的意趣，如春聯(lián)的音韻美、內(nèi)容美、形式美等。為此，我拍攝了微課，讓學(xué)生了解春聯(lián)的起源、春聯(lián)的特點、春聯(lián)的寓意，而后讓學(xué)生合作交流，感受春聯(lián)的文字對仗之美、意蘊之美、音韻之美。在引導(dǎo)學(xué)生認識對仗這一修辭手法時，我讓他們用自己喜歡的方式交流自己對春聯(lián)的認識，并試著分析對聯(lián)中相對的詞語，感知對仗字數(shù)相等、詞類相當(dāng)?shù)奶攸c，在練習(xí)對對子時，為增強其趣味性，我采用了逐步增字的方法，從一個詞逐漸擴到一句話，不經(jīng)意間，對仗便走進了學(xué)生的認知之中。

幸福——溫馨

幸福生活——溫馨氛圍

創(chuàng)造幸福生活——營造溫馨氛圍

勤勞創(chuàng)造幸福生活——友好營造溫馨氛圍

三、從思維碎片走向整體感知

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，以改變練習(xí)的枯燥、單調(diào)。

如在教學(xué)《春聯(lián)》的過程中，我在學(xué)生對春聯(lián)內(nèi)容豐富、講究對仗、富有聲律美的特點有所了解后，通過多媒體呈現(xiàn)了具有對仗特點的成語“桃紅柳綠、鳥語花香”，讓學(xué)生感受并嘗試再舉例。我又出示常見的一些對仗古詩文，讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容確定使用的范疇。我呈現(xiàn)“書山有路勤為徑”，學(xué)生自然答出“學(xué)海無涯苦作舟”，并說出其內(nèi)容指向，確定其適用范圍是書房、圖書館、閱覽室、學(xué)校等。如此羅列，讓平常的一問一答，在多媒體的幫助下變成了趣味多多的小型競賽，在聲、影、畫的襯托下，學(xué)生對對仗這一修辭的特點有了更深刻的體驗，形成了更加完善的認知。

在對對聯(lián)的種類、特點有了深刻的認識后，我再圍繞課文結(jié)尾“讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)”這一總結(jié)全文的話語，引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，梳理零碎的認知片段，悟出作者這么說是因為春聯(lián)內(nèi)容豐富、文字的使用技巧美、聲律美，從而實現(xiàn)了整體認知。

全息視域下的語文課堂，豐富著學(xué)生的知識，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)生搭建起一個自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生在多維度信息的幫助下，思想獲得共享，視界變得澄明，思維得以敞亮，認知走向完整，能力得以提升。