（沅陵縣溪子口小學(xué) 湖南懷化 419600）

“星期三，作文難過關(guān)”，“一怕周樹人，二怕寫作文”，當(dāng)語文教師多年，這樣戲謔的言談也聽過不少。淡然一笑之余，細(xì)想一下，其實這不也反映了教學(xué)中一個普遍的現(xiàn)象嗎？學(xué)生怕寫作文，“皺眉頭，咬筆頭，寫的文章沒看頭”；老師難上好作文課，對習(xí)作教學(xué)這個瓶頸頗費神思。新課標(biāo)提出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！痹鯓咏鉀Q學(xué)生因為缺乏寫作素材、寫作方法而對寫作沒有信心，心存畏懼的問題呢？

一、引導(dǎo)觀察，加強積累，不斷豐富作文素材

葉圣陶說“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡”。學(xué)生寫作時“無米下鍋”，不是生活中沒有可寫的材料，而是缺少用心感受生活的意識，缺乏良好的情感體驗，使很多好的素材從身邊溜走。因此，教師在寫作教學(xué)時，要在準(zhǔn)備、創(chuàng)造、捕捉寫作材料上下大功夫。

1.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

面對一寫父母的愛就是“深夜背我上醫(yī)院，下雨只帶一把傘”，一寫老師就是“批改作業(yè)”之類的內(nèi)容，我們很困惑：難道生活中真沒有讓人感動的人和事了嗎？要讓豐富的素材進(jìn)入學(xué)生的視野，教師要有課程資源意識。要敏銳地抓住生活中各種契機，問學(xué)生心情，聊學(xué)生感受，聽學(xué)生心聲，找作文的感覺。校園生活本身豐富多彩：語文課引人入勝的故事情節(jié)，數(shù)學(xué)課上疑難問題的精妙解答，科學(xué)課上妙趣橫生的探究發(fā)現(xiàn)……這些都是寫作的素材，教師要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的寫作天地。

2.將學(xué)生豐富多彩的校內(nèi)外活動與寫作內(nèi)容緊密結(jié)合

如學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、校運會、班隊活動、跳蚤市場活動、各類比賽活動等，鼓勵學(xué)生在活動中留心觀察，用心感悟，認(rèn)真記錄。此外，還可根據(jù)寫作需要給學(xué)生創(chuàng)造接觸生活、參與社會生活實踐的機會，并根據(jù)寫作內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有目的引導(dǎo)。如鼓勵學(xué)生開展錯別字調(diào)查活動，活動之前分好組，提出具體的要求。鼓勵學(xué)生充分動口、動腦、動手，拓展視野，積累素材。學(xué)生在有的放矢的基礎(chǔ)上，目標(biāo)更明確，觀察、思考的著眼點更能緊扣主題，也就更能甄選出自己需要的東西了。

3.鼓勵學(xué)生多讀、多思、多積累

指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦教材中精彩的詞、句、段，在理解的基礎(chǔ)上品味、記憶、豐富語言儲備，積累寫作素材。指導(dǎo)學(xué)生有計劃、循序漸進(jìn)的進(jìn)行課外閱讀，鼓勵學(xué)生摘抄、寫讀后感，多讀多背。當(dāng)學(xué)生將所讀內(nèi)化后，用時便可“信手拈來”了。教師適時引導(dǎo)，就會變?yōu)閷W(xué)生寫作的欲望和動力。

二、評講激勵，樹立信心，提高寫作興趣

作文評講中的認(rèn)可、鼓勵，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師對學(xué)生習(xí)作中的創(chuàng)意要贊揚，不正確的地方要寬容、溝通。要善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，使他們獲得信心。

1.評語中盡可能使用鼓勵性的語言，以喚起學(xué)生寫好下一次作文的欲望。即使是針對習(xí)作中存在的問題，也應(yīng)用婉轉(zhuǎn)、帶有鼓勵性的話來評價。

2.可適當(dāng)采用分層評價的策略。用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，要求循序漸進(jìn)，逐步提高，讓各層學(xué)生都體驗到成功的喜悅，增強習(xí)作自信心。

3.還可采用動態(tài)評價。經(jīng)學(xué)生成功修改后，可重新評定，提高評價等級。有利于讓學(xué)生對習(xí)作充滿希望。對此，我深有體會。每次我評改學(xué)生作文時，對那些有“潛在性”的習(xí)作，我會指出不足，提出修改建議，并在所給的分?jǐn)?shù)后寫一個“+”，許多學(xué)生在拿到自己的習(xí)作后會第一時間改好再交給我，基本上都能比之前的作文提高一個檔次，我會再給他們加上應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生讓自己的習(xí)作精益求精的興趣。

4.多元化評改方式?！叭肿魑钠叻指摹保蠋煹呐膶W(xué)生來說，有著非常重要的意義，起著權(quán)威的指導(dǎo)作用。然而，這種單一的評改，不利于調(diào)動學(xué)生的思維，不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以我們提倡多元化的寫作評改。老師的評改與學(xué)生的自評、互評適時結(jié)合，真正將寫作指導(dǎo)、批改落到實處。

5.上好習(xí)作講評課。習(xí)作講評是習(xí)作指導(dǎo)的延伸與升華，是習(xí)作批改的綜合和繼續(xù)，是對學(xué)生寫作活動的經(jīng)驗總結(jié)，能為學(xué)生今后的習(xí)作指明努力的方向，至關(guān)重要，不容忽視。要使學(xué)生有收獲、有提高，教師要下大力氣。（1）要做好充分的、認(rèn)真的準(zhǔn)備。教師批改學(xué)生習(xí)作時，隨時記下主要優(yōu)缺點、典型例子等有關(guān)情況；要結(jié)合習(xí)作要求和學(xué)生實際情況，確定講評重點；要挑選代表性習(xí)作作為美文欣賞和病文修改素材；還要確定好講評的方式。（2）習(xí)作講評要講究方法。重視全面分析與重點講評的結(jié)合，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與分層而評的結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能找出不足加以修改，并逐步做到舉一反三、觸類旁通，不斷增強學(xué)生寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒?，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。（3）習(xí)作講評要“見縫插針”，多講評。除了上好單元作文訓(xùn)練評講課外，還要做好針對周記、日記等的講評。教師要抓住一切機會隨時發(fā)現(xiàn)即時講評。當(dāng)我批改到好作文或有進(jìn)步的作文時，就隨時拿到教室與學(xué)生一起分享、評價。讓學(xué)生補充向前行進(jìn)的能量，到達(dá)理想的境地。

三、創(chuàng)設(shè)平臺，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能

人都有一種潛在的需要，就是展示自我。當(dāng)學(xué)生寫作取得進(jìn)步，獲得成功時，他們就希望得到別人的認(rèn)可與賞識。教師可從學(xué)校、家庭、社會多方面、多渠道給孩子們創(chuàng)造條件、營造氛圍，提供表現(xiàn)的機會、展示的舞臺。我把講臺交給學(xué)生，讓他們讀自己寫得好的文章；我在寫作園地展示孩子們的優(yōu)秀習(xí)作，讓其他孩子仿效學(xué)習(xí)；我在班級微信群展示，讓家長們看看“別人家的孩子”，從而增強責(zé)任意識；我推薦給校園網(wǎng)站，讓美文回蕩在校園每個角落……在大家的肯定和贊揚聲中，孩子們獲取了力量，充滿了成功的喜悅，從而會激發(fā)出一種更強大的寫作興趣和動力。

教無定法，貴在得法。只要我們鍥而不舍，注重學(xué)生的體驗、感受，學(xué)生作文就會快樂、精彩起來。當(dāng)習(xí)作課成為了老師和孩子們快樂的陣地，當(dāng)習(xí)作成為了孩子們放飛心靈、自由馳騁的疆場，我們離成功還遠(yuǎn)嗎？