江蘇蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)(215100)

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，作文評(píng)語(yǔ)是再熟悉不過(guò)，也最頭痛不過(guò)了。絕大多數(shù)教師認(rèn)為，作文評(píng)語(yǔ)無(wú)須寫(xiě)得過(guò)多，面批好像更直接。殊不知，面批時(shí)，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)聽(tīng)得明白，但很快就會(huì)遺忘，也不能對(duì)下一次的作文起到提示的作用；而泛泛地寫(xiě)上幾句套用的評(píng)語(yǔ)，千篇一律，缺少特色，也收效甚微。其實(shí)，作文評(píng)語(yǔ)是教師走近學(xué)生的一種媒介，是心與心溝通交流的橋梁。為此，我們更應(yīng)該重視每一次寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

為了喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的寫(xiě)作激情，我抓住學(xué)生不同的個(gè)性，尋找他們作文中小小的閃光點(diǎn)，寫(xiě)下了一系列情感豐富、靈活多變的作文評(píng)語(yǔ)。

一、欣賞肯定式——澆灌學(xué)生寫(xiě)作的幼芽

正所謂：“言為心聲?！睂W(xué)生的作文大多反映了他們的內(nèi)心世界，是他們對(duì)生活的認(rèn)知和感悟，他們渴望得到理解。欣賞肯定式作文評(píng)語(yǔ)，我大多會(huì)用在那些性格內(nèi)向的學(xué)生作文中。因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，教師的認(rèn)可和贊美是對(duì)他們情感的一種慰藉，會(huì)轉(zhuǎn)化成無(wú)窮的動(dòng)力，激起他們內(nèi)心的激情。

例如，班里一位個(gè)子高高的女孩，平日話(huà)不多，但心思比較細(xì)膩。一次，她在收拾教室后面的櫥柜時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不愛(ài)護(hù)自己的柜子，將柜門(mén)弄得很臟。內(nèi)心的氣憤無(wú)處發(fā)泄，她便發(fā)揮了自己的想象，寫(xiě)了一篇作文《櫥柜爺爺?shù)哪槨?。盡管文中的語(yǔ)言平淡得像一杯白開(kāi)水，甚至還有不少錯(cuò)別字及病句，卻感情真摯，呼吁每個(gè)同學(xué)都應(yīng)還櫥柜爺爺一張干凈的臉。從這篇小小的作文中可以看出她是用心來(lái)寫(xiě)的，也盡了自己最大的努力。我認(rèn)為這是一個(gè)極好的教育契機(jī)，便滿(mǎn)懷真誠(chéng)地寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你善于觀(guān)察，善于想象，用真摯的語(yǔ)言表達(dá)了櫥柜的心聲。你看，櫥柜爺爺知道你這樣關(guān)心它，多么高興呀！老師會(huì)把你的倡議告訴每一個(gè)同學(xué)，讓大家一起來(lái)愛(ài)護(hù)班級(jí)公物，也希望你多看課外書(shū)，寫(xiě)出更棒、更感人的作文來(lái)！”這段話(huà)于她產(chǎn)生了“化學(xué)作用”，她從此對(duì)閱讀與寫(xiě)作有了濃厚的興趣，并嘗試著將作文中的句子寫(xiě)通、寫(xiě)順，還兩次在“姑蘇晚報(bào)杯”作文大賽中獲得了三等獎(jiǎng)。這對(duì)于作文基礎(chǔ)并不好的她來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很不容易了。期末，她的媽媽來(lái)接她時(shí)，真摯地向我道謝，說(shuō)這是我的功勞。其實(shí)，只有我清楚是作文評(píng)語(yǔ)中肯定的話(huà)語(yǔ)激起了她的斗志。在元旦時(shí)，她精心制作了一張卡片送給我，上面這樣寫(xiě)道：“老師，是您讓我重新?lián)P起了自信的風(fēng)帆；是您讓我愛(ài)上了閱讀與寫(xiě)作；是您讓我真正體會(huì)到了成功的快樂(lè)。我會(huì)以我最滿(mǎn)意的作文來(lái)回報(bào)您！”從這個(gè)事例不難看出，好的作文評(píng)語(yǔ)能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣和熱情，從而向更高的山峰邁進(jìn)。

當(dāng)然，學(xué)生的作文水平有高有低，參差不齊。無(wú)論是哪一個(gè)層次的作文，我都會(huì)以欣賞的眼光去閱讀，去尋找文中閃現(xiàn)的靈感和亮點(diǎn)。小到一兩個(gè)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，大到具有獨(dú)特感受的幾個(gè)句子、一段富有創(chuàng)意的開(kāi)頭、一個(gè)真情流露的結(jié)尾，乃至文中流淌的一種思想，都是我在評(píng)語(yǔ)中點(diǎn)撥、肯定的契機(jī)。實(shí)踐證明，經(jīng)常得到教師欣賞肯定的學(xué)生 “在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)”。(蘇霍姆林斯基語(yǔ))

二、啟迪勵(lì)志式——揚(yáng)起拼搏奮進(jìn)的風(fēng)帆

處于小學(xué)階段的學(xué)生畢竟年齡小，他們對(duì)事物的認(rèn)知會(huì)存在偏差。因此，在作文的立意上也會(huì)有所偏頗。指導(dǎo)這一類(lèi)作文，我常常會(huì)運(yùn)用一些正面的故事或名言作為導(dǎo)向，讓學(xué)生從偏頗轉(zhuǎn)向勵(lì)志，進(jìn)而奮發(fā)向上。

例如，一個(gè)成績(jī)中等的女生在《假如我爸爸是億萬(wàn)富翁》一文中寫(xiě)道：“假如我爸爸是億萬(wàn)富翁，我就到世界各地的西餐廳去品嘗美食；假如我爸爸是億萬(wàn)富翁，我就可以買(mǎi)下我喜歡的所有名牌服裝；假如我爸爸是億萬(wàn)富翁，我就可以開(kāi)著跑車(chē)四處?kù)乓?；假如我爸爸是億萬(wàn)富翁，我就可以安心地做我的富二代……只可惜，我爸爸是個(gè)司機(jī)，所以我所有的夢(mèng)想，都將像一個(gè)個(gè)肥皂泡一樣破滅?！睆倪@篇文章中不難看出，現(xiàn)在的學(xué)生在社會(huì)、媒體等外界環(huán)境的影響下，純真的心靈被虛幻的物質(zhì)所替代，他們根本不懂自己想要的生活意味著什么。面對(duì)這樣的作文，我們?nèi)绻P(pán)否定，也許會(huì)扼殺他們大膽表達(dá)的個(gè)性，起到適得其反的作用。這樣的學(xué)生，往往需要我們以朋友的口吻，來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)人生真正的價(jià)值。為此，我寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師很欣賞你的坦誠(chéng)，但天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐。一分耕耘，一分收獲。依靠自己的實(shí)力換來(lái)的成就才有意義。日本的一位女大亨就是從刷馬桶開(kāi)始奮斗的。你是一個(gè)有勇氣的女孩，老師相信你定會(huì)在挑戰(zhàn)未來(lái)的道路上證明自己的實(shí)力！”現(xiàn)在，這個(gè)女生在學(xué)習(xí)中不再等待機(jī)會(huì)，而是去爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，因?yàn)樗乐挥凶约焊冻隽伺?，才?huì)有所收獲。

運(yùn)用啟迪勵(lì)志式評(píng)語(yǔ)，如果教師能在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握住學(xué)生的個(gè)性，因材施教，有的放矢，往往就能收獲意想不到的效果。

三、心靈疏導(dǎo)式——培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)

步入高年級(jí)后，學(xué)生的情感愈加豐富，他們的心情會(huì)隨著學(xué)業(yè)上的壓力而起伏變化，有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)消極、悲觀(guān)的心理，在作文中也開(kāi)始多愁善感起來(lái)。我非常理解他們的這種心理，嘗試著在作文評(píng)語(yǔ)中用一些簡(jiǎn)明而又富于哲理的故事教育他們用美的眼睛去看待事物，用陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)每一天。

例如，有個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣寫(xiě)道：“我們?yōu)槭裁疵刻於家獙W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)？為什么我們每天都要考試，考試，再考試？難道我們就是一架冷冰冰的學(xué)習(xí)機(jī)器嗎……”文章字里行間流露著不滿(mǎn)、怨恨。我給予了他這樣的評(píng)語(yǔ)：“有一個(gè)女孩和你一樣悲觀(guān)。她看到自己種的一盆花掉了幾片葉子，便覺(jué)得花要死了。可她的媽媽卻告訴她，花兒舍棄了一些葉子是為了長(zhǎng)得更好?？创挛锍玫姆矫嫒ハ?，每一天都會(huì)快樂(lè)?，F(xiàn)在請(qǐng)你關(guān)上這扇黑暗之門(mén)，去打開(kāi)另一扇窗，你會(huì)看到最美的風(fēng)景!期待你充滿(mǎn)陽(yáng)光的文字?！边@個(gè)女孩在我的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了換位思考后，后來(lái)所寫(xiě)的作文中少了一些傷感，多了一些快樂(lè)。她告訴我，尋找快樂(lè)的靈丹妙藥是我給她的。

看來(lái)，疏導(dǎo)式評(píng)語(yǔ)，因其委婉含蓄，更適用于那些具有一定領(lǐng)悟力和自我教育能力的學(xué)生。

四、含蓄綿針式——暗示學(xué)生改正不足

對(duì)于學(xué)生作文中客觀(guān)存在的某些缺點(diǎn)，我通常采用含蓄綿針式的作文評(píng)語(yǔ)，即先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再巧妙地指出不足。學(xué)生得到了應(yīng)有的尊重，更樂(lè)意接受教師的意見(jiàn)，其效果往往事半功倍。如可以這樣設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)：“我欣喜地發(fā)現(xiàn)，你很擅長(zhǎng)用敏銳的眼光捕捉生活中的細(xì)節(jié)，且描寫(xiě)生動(dòng)。這么細(xì)心的人，消滅錯(cuò)別字還不是小菜一碟?！薄澳愫苤v究文章的布局謀篇，如果能選取一些典型而新穎的事例，文章定能錦上添花?！?/p>

含蓄綿針式評(píng)語(yǔ)有別于欣賞肯定式評(píng)語(yǔ)。在這里，教師醉翁之意不在酒，其目的是暗示學(xué)生改正作文中的不足。所以，在評(píng)語(yǔ)中必須用具體到位的語(yǔ)言指出學(xué)生的不足之處，促使其改正，將作文寫(xiě)得更加完美。

事實(shí)證明，這些個(gè)性化的作文評(píng)語(yǔ)，像春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，天長(zhǎng)日久，潛移默化，不僅從內(nèi)心深處激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，發(fā)展了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還很好地促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展。這正應(yīng)了一位教育家說(shuō)過(guò)的話(huà)：“最好的教育，是不著痕跡的教育。”