浙江湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán)（仁皇校區(qū)）（313000）

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“掙、扯”等字，讀準(zhǔn)“撒、掙”等多音字。

2.抓動(dòng)作描寫，體會(huì)鹿遇獅子奮力脫險(xiǎn)的艱辛，了解故事蘊(yùn)含的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度，感受不同場(chǎng)景下的動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作描寫的作用。

教學(xué)流程：

一、鏈接書本 對(duì)比引入

1.齊讀課題。

2.故事出自《伊索寓言》，二年級(jí)時(shí)讀過這本書，還記得書中有哪些故事？

3.老師這里也有一些，一起讀讀故事的題目。（出示：《驕傲的蚊子和獅子》《螳螂和螞蟻》《狼和小羊》）你有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)：伊索，很擅長(zhǎng)寫動(dòng)物寓言。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟知的課外書引入，課內(nèi)外有效鏈接，通過比較發(fā)現(xiàn)題目的相同之處，感知故事特點(diǎn)，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又為課后的拓展埋下伏筆。

二、感知大意 明晰動(dòng)作

1.課前預(yù)習(xí)過課文，誰能用文中的一句話來說一說故事主要講了什么？（出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?。?/p>

2.讀了這句話，我們知道，鹿角雖然美麗，但是_____；鹿腿雖然難看，卻_______。（板書：美麗、難看）原來故事的主要內(nèi)容就藏在鹿說的這句話里面，以后讀書的時(shí)候要多留意這樣重要的句子。

3.課文哪段直接寫鹿獅口逃生？（出示課文第六段）正音：撒開、掙脫

4.這段話里藏了很多動(dòng)作，默讀，圈出描寫動(dòng)作的詞。

（1）交流，貼詞卡。

（2）如果分成兩類，該怎么分？請(qǐng)四人小組合作分一分。

（3）交流分法：按字?jǐn)?shù)來分，四個(gè)字、兩個(gè)字、一個(gè)字。（朗讀、積累詞語）

按獅子的動(dòng)作和鹿的動(dòng)作來分。（請(qǐng)生在黑板上寫一寫）

（4）獅子有個(gè)動(dòng)作叫“猛撲”，那是怎么樣的撲？讀出有力、兇猛的感覺。

（5）兇猛的獅子緊追不舍，此時(shí)的鹿——很害怕，很絕望。把鹿的動(dòng)作也分成兩類，怎么分？同桌兩人討論。

交流：鹿角——掛、扯、掙脫；鹿腿——撒開長(zhǎng)腿、跑、蹦來跳去、甩、奔。

鹿花大力氣想扯開什么？擺脫什么？這兩個(gè)詞讓你感覺鹿角真是——（板書：礙手礙腳）讀出這種感覺。

（7）就在鹿角讓鹿受到重重阻礙的時(shí)候鹿腿幫了大忙，看看腿的動(dòng)作，你感受到什么？（板書：矯健有力）讀出有力。

（8）跟隨音樂，師生合作讀。

（9）在這場(chǎng)獅子追鹿的決斗中，對(duì)獅子的描寫只用了“猛撲“，它還會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？展開想象寫，可以用上描寫動(dòng)作的詞。

出示：就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)_________________猛撲過來。

【設(shè)計(jì)意圖】從動(dòng)詞入手，由鹿擺脫獅子追趕的第六段展開，先通過獨(dú)立閱讀，自己找動(dòng)作。再通過分類的方式進(jìn)一步積累動(dòng)詞，使學(xué)生理解，表示動(dòng)作的詞可以是簡(jiǎn)單的一個(gè)字，也可以是兩個(gè)字的詞語，甚至還可以是較為生動(dòng)的四字詞，此外同樣一個(gè)意思，又可以用不同的動(dòng)詞來形容，使文章更生動(dòng)。最后，運(yùn)用動(dòng)詞，擴(kuò)展寫一寫?yīng){子追趕鹿時(shí)的情景。從找動(dòng)作，到分動(dòng)作、解動(dòng)作，再到用動(dòng)作，層層遞進(jìn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生一課一得。

三、對(duì)比語氣，感悟寓意

1.在這場(chǎng)角逐中，沒想到美麗的鹿角礙手礙腳差點(diǎn)讓鹿送了命，難看的腿卻在危急時(shí)刻讓鹿獅口逃生?？墒?，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？之前鹿對(duì)自己的角和腿可不是這樣認(rèn)為的。快速去文中找一找。（出示）

2.朗讀句子，感受“啊”和“唉”兩個(gè)語氣詞。

3.可是，在經(jīng)歷這場(chǎng)生死角逐后，鹿對(duì)腿和角的看法還是這樣嗎？誰能用上“唉、啊”來說一說？

4.難怪課文這樣說（生讀）：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

5.故事的題目叫《獅子和鹿》，課文的大部分文字都是在寫——鹿，那圍繞鹿，課文又主要講了什么？按這樣來說一說。（出示：___和_____）

6.這個(gè)故事的作者伊索是個(gè)奴隸，被轉(zhuǎn)賣多次，他喜歡用自己熟悉的動(dòng)物創(chuàng)作寓言故事教人為人處世的道理。他創(chuàng)作的這些故事也許你沒有讀過，但看看題目，你能猜出它講的可能是什么嗎？（《驕傲的蚊子和獅子》講的是驕傲和謙虛的故事，《螳螂和螞蟻》講的是勤勞和懶惰的故事……）

到底是不是同學(xué)們猜的這樣，課后我們?cè)偃プx一讀《伊索寓言》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過前后對(duì)比鹿對(duì)角和腿的不同看法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語氣詞“啊”和“唉”背后的感情色彩，并學(xué)會(huì)仿說，這樣的設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。此外，將寓意的揭示融入對(duì)故事題目的改編之中，并借此猜測(cè)《伊索寓言》中其他故事的內(nèi)容，設(shè)計(jì)巧妙，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果。