林玉蓮

【摘要】 高中語文教學不僅擔負著向學生傳授知識的重要使命，同時還承擔著培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)、民族精神以及價值觀念的歷史責任。因此，在教學中，教師要重視德育，在語文教學的各個環(huán)節(jié)進行德育滲透，提升學生的道德修養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】 高中語文 德育 滲透 探究

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-030-01

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高中語文教材中蘊含著極為豐富的人文內涵和道德精神，學生的審美情趣、價值取向和文化胸襟等都會受到教學資源的影響。因此，在高中語文教學中，教師不僅要注重知識的傳授，同時也要在教學過程中有效的滲透德育，從而提高學生辨別是非黑白的能力，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，最終形成正確的情感態(tài)度和價值觀念。

一、在高中語文教學中有效滲透德育的重要作用

新課標明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。高中語文教學不僅要幫助學生不斷的提高自身的學科素養(yǎng)和學習能力，還應該注重學生的情感教育，挖掘語文教材中的資源，使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明的精神品格，形成積極健康美好的情感。

高中語文教材中的文章都是有著教育意義的優(yōu)秀文章，不僅體裁多樣、內容豐富，而且也能給學生豐富多彩的情感體驗，同樣蘊含著具有引導情感態(tài)度和價值觀念的作用。高中生的價值觀還不成熟，雖然對事物有著一定的認知，但仍不成熟，而且近年來信息技術的發(fā)展，文化的多元化也容易給學生的思想造成一定的沖擊和不良的影響，因此，在語文教學中滲透德育教育也是重要的教學目標。在課堂教學中注重德育教育的滲透，對學生的正確價值觀、人生觀有著重要的引導作用，促進學生健全人格的培養(yǎng)。

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，高中語文課堂教學更多的關注學生的成績，德育教育常常被忽視，這既不利于學生的發(fā)展，也不符合新課程理念。因而，高中語文教師應該轉變教育觀念，充分的挖掘教材中的德育教學資源，幫助學生養(yǎng)成看清人生方向和辨別是非黑白的能力，推進素質教育，促進學生的全面發(fā)展。

二、高中語文教學中滲透德育的有效途徑

（一）在閱讀教學中滲透德育

閱讀教學是語文教學中重要的組成部分，學生通過閱讀不僅能夠增強自己對事物的理解能力和表達能力，還能夠通過閱讀更好地認識世界、感知世界，從而獲得更豐富的情感體驗。高中教材中的閱讀篇目都是有著教育意義和蘊含著情感態(tài)度的優(yōu)秀作品，在教學中，教師要注重挖掘教學資源，進行德育滲透。

在閱讀中滲透德育，需要教師根據(jù)學生的發(fā)展特點和身心特點精心的進行教學設計，將文章中最為關鍵、最具德育作用的內容挖掘出來，讓學生進行探討，獲得良好的德育效果。例如，在《我很重要》這一篇目的教學中，教師就可以通過問題的設置來引起學生的思考判斷，組織學生進行討論，在討論的過程中發(fā)散思維，引導學生正確價值觀念的形成。問題討論：1.文中作者每次說的“我很重要”，心理感受有什么變化嗎？2.在文中，作者為何說“我很重要”？3.文中所寫的“我很重要”只是指珍愛生命嗎？有沒有蘊含著更多的情感態(tài)度？前兩個問題是讓學生對文章內容有一個整體的把握，最后一個問題則是引導學生去形成自己的對生命、責任、愛的認識，在理解文章所表達的主題和意義的同時，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度。

（二）在寫作教學中滲透德育

寫作是需要學生真摯情感的表達，無論是寫人、寫事還是寫景都能體現(xiàn)學生的價值觀，在寫作中，教師常常說你們要表達自己真實的情感和想法，寫作為學生的思維拓展和表達提供了廣闊的空間，也為教師德育滲透提供了機會。傳統(tǒng)的寫作教學，教師注重的知識寫作技巧的傳授，這種教學方式無法激起學生的情感共鳴，更不要說有效的德育教育了。

在寫作教學中進行德育滲透，教師打破傳統(tǒng)的寫作教學模式，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣。一方面，教師可以運用多媒體創(chuàng)設相應的教學情境，如在話題“珍惜時間”的寫作教學中，教師可以播放“時間都去哪了”這首歌曲，這種方式不僅能夠迅速的將學生帶入學習情境中，還能引發(fā)學生的情感共鳴，打破學生的思維定勢。如果讓學生以“珍惜時間”為話題進行寫作，學生大多會從“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰，”入手，得出要珍惜時間、時間寶貴的感悟，這種情感是真實的，但并不是豐富的，而通過歌曲導入則會讓學生有更豐富的情感體驗，珍惜時間也要愛自己的父母，學會承擔屬于自己的責任等。學生在歌曲賞析或者視頻賞析中會受到潛移默化的情感熏陶。

（三）在課外實踐中進行滲透德育

課堂上的語文教學畢竟受到時空的限制，因此僅靠有限的課堂時間進行德育滲透是遠遠不夠的，語文教師還應充分利用課外活動進行德育滲透，通過組織、安排各種形式的課外活動，將德育滲透在課外實踐中。比如，教師可以組織學生建立語文興趣小組，組織演講比賽、作文比賽、詩歌朗誦會以及讀書交流會等；也可以針對當前社會中的各種焦點新聞與熱點問題組織學生辯論；組織學生觀看包含愛國主義教育內容的電影，然后寫影評。通過組織學生喜聞樂見的活動，不但能夠有效拓展學生的知識面與視野，使學生的語文水平得到有效提高，同時還能有效提升學生的道德境界與思想水平。

總之，將德育教育有效的滲透在高中語文教學當中是素質教育的要求，也是學生全面發(fā)展的需要，作為高中語文教師，要承擔起重任，在教學過程中不斷探索，創(chuàng)新教學方式，重視學生情感的豐富和健全人格的塑造。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]孫培忠.淺論如何在高中語文教學中滲透挫折教育[J].文教資料，2010（24）.

[3]羅麗華.對我國高中語文教材德育功能的思考與建議[J].考試周刊，2009（9）.

[4]黃云龍.教育在于喚醒學生追求真善美——談語文教學中的理想教育[J].全國優(yōu)秀作文選（寫作與閱讀教學研究），2011，（3）.

[5]孫紅.論高中語文教學中德育滲透的方法[J].成功（教育），2012，（7）.