李海燕 楊新春

摘要

伴隨著微時代的帶來，人們在生活和工作中獲得一種特殊的體驗，在教育領(lǐng)域，微課正在逐漸興起，成為新的教學(xué)方式，基于此，筆者將結(jié)合教學(xué)實例，對中職院校微課開發(fā)與應(yīng)用進行分析，希望能夠為更多教師提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】中職院校;微課開發(fā);微課應(yīng)用

在最初的微課開發(fā)和應(yīng)用中，教師被要求為可能不是自己學(xué)生的一小群學(xué)生準備一個短期課程，通常為10分鐘，然后錄制在視頻中。老師和學(xué)生們一起觀看了錄像帶，并對他們所看到的事情進行了評論，并引用了老師的學(xué)習(xí)目標。觀看視頻并從同事和學(xué)生那里獲得評論，為教師提供了對他們的教學(xué)經(jīng)常激烈的“顯微鏡下”觀點。隨著微課概念的發(fā)展和延伸，越來越多學(xué)校采用微課方式促進教學(xué)活動質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生更加有效的獲取相應(yīng)的文化知識。

1 微課開發(fā)工具分析

1.1 PPT軟件

在開展教學(xué)備課過程中，如果教師只需要制作數(shù)字故事類微課，采用PPT軟件就可以完成，PPT軟件是集文本、圖片、動畫、音樂的編輯和設(shè)置功能與一體的教學(xué)軟件，是制作基本教學(xué)課件的主要工具，也是進行微課開發(fā)的重要手段。

1.2 音頻軟件

音頻軟件有很多，現(xiàn)代智能手機中都有錄音功能，或是專門用于錄音的錄音筆等，教師就像上課一樣，將需要講解的內(nèi)容錄下來，然后與攝錄文件等進行結(jié)合應(yīng)用或是單獨使用，都可以充分發(fā)揮音頻文件的最大價值和作用。

1.3 視頻軟件

教師在錄制教學(xué)視頻時，要保持高度專業(yè)性，就如同在課堂上教學(xué)一樣，將知識點濃縮于短短的視頻中，對教師的知識把握能力要求也比較高，所以一般教師在錄制教學(xué)視頻時都會做充分的準備工作，盡可能向?qū)W生展示完整的教學(xué)內(nèi)容。

2 微課的應(yīng)用

2.1 內(nèi)容分析

本文將以中職院校信息技術(shù)課程中關(guān)于“幻燈片的制作”知識為實例，詮釋教師如何進行微課開發(fā)應(yīng)用?；脽羝闹谱髦饕窍?qū)W生展示多媒體的有點，引導(dǎo)學(xué)生制作一個形聲并茂的多媒體作品，使得學(xué)生通過自己的努力制作出自己理想中的作品，幫助學(xué)生深刻理解信息技術(shù)的重要性。

2.2 對象分析

中職院校的學(xué)生文化知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，而且他們在中考失利后不得不選擇中職院校繼續(xù)接受教育，在某種程度上來講，他們當中有很多學(xué)生表現(xiàn)得比較自卑，他們認為自己是失敗者，是被中考淘汰下來的一份子。教師要密切關(guān)注中職院校學(xué)生的心理動態(tài)，及時給予他們必要的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們建立正確的價值觀，針對他們對學(xué)習(xí)興趣不高等問題，教師更加應(yīng)該選擇新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的關(guān)注，從而幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，微課就是一種非常好的教學(xué)手段。

2.3 方法與策略

教師在“幻燈片的制作”知識傳授過程中，采用微課教學(xué)模式，可以參考的教學(xué)方法包括翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，即利用微課進行課前導(dǎo)學(xué)，在課堂上開展案例探討、分析和原理講解，學(xué)生在課后通過微課對知識點進行鞏固記憶和學(xué)習(xí)，從而使得整個教學(xué)過程貫穿一體，有利于學(xué)生連貫性的完成學(xué)習(xí)任務(wù);包括案例示范教學(xué)法，即教師通過案例剖析，引導(dǎo)學(xué)生對原有的幻燈片相關(guān)知識進行回顧，然后聯(lián)系即將學(xué)習(xí)的知識點進行示范制作，使得學(xué)生了解幻燈片制作究竟是怎么回事包括任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，即教師在完成課堂教學(xué)活動后，布置相應(yīng)恰當?shù)恼n后任務(wù)，使得學(xué)生充分利用課后時間進行知識探索和反思，從而發(fā)揮微課的最大價值。

2.4 準備

授課教師首先要清楚微課中需要準備的教學(xué)內(nèi)容，利用最短的時間準備好較為完善的微課資源，教師利用視頻軟件錄制“幻燈片的制作”的教學(xué)視頻，微課視頻中要講解清楚幻燈片制作過程，打開PPT軟件一在設(shè)計欄中選擇自己喜歡的模板一對模板中的內(nèi)容進行編輯一文本工具中可以選擇多種字體和顏色一點擊插入任務(wù)欄可以插入多種圖片、表格、音頻、視頻等多項內(nèi)容一點擊左側(cè)幻燈片欄目中的頁面一右擊選擇新建幻燈片副本一編輯下一頁幻燈片內(nèi)容一點擊左上角PPT演示任務(wù)欄、可以選擇多種保存格式、例如視頻、文件、PPT格式等。然后將其發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用課前時間充分掌握視頻中的制作技巧、制作重點，總結(jié)出自己不會做的難點，等到教學(xué)活動開展時，向同學(xué)或教師請教自己不會的問題。

2.5 過程

針對既定的教學(xué)內(nèi)容，采用微課導(dǎo)學(xué)方法進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，并實施教學(xué)過程。

（1）課前準備活動，教師在微課平臺發(fā)布制作完成的微課視頻，學(xué)生通過觀看視頻大致了解基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后總結(jié)自己難以理解的問題，為課堂教學(xué)做好充分準備。

（2）課中教學(xué)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧幻燈片的相關(guān)知識點，為后續(xù)知識的傳授奠定基礎(chǔ);學(xué)生探討幻燈片制作要點，使得學(xué)生切實理解幻燈片制作原理;對本輪探討活動進行總結(jié)，使得學(xué)生充分掌握幻燈片制作的技巧。

（3）教師在本節(jié)教學(xué)活動結(jié)束后，給學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，即制作幻燈片的制作過程的微課，下一次上課時分組匯報;學(xué)生利用課后時間在微課平臺上與教師建立互動交流，教師通過微課平臺為學(xué)生解答疑惑，指導(dǎo)學(xué)生順利完成制作任務(wù)，提升學(xué)生對理論知識的運用能力。

（4）在第二次課堂教學(xué)時，學(xué)生分組展示自己的作品，并向其他同學(xué)講解自己作品制作的思路，總結(jié)創(chuàng)作過程中遇到的問題及其解決方法，通過學(xué)生作品匯報、自我評價、教師點評等過程，使得學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有更加充分的認識，也對幻燈片的制作有更加深刻的理解，從而達到微課教學(xué)目標和效果。

3 結(jié)語

雖然微課的發(fā)展速度很快，但在開發(fā)與應(yīng)用過程中還存在很多沒有解決的問題，而這些問題是需要教師在開發(fā)和應(yīng)用中去解決的，對于教師而言，需要不斷提升自身制作微課文件的能力，不斷提升微課開發(fā)與應(yīng)用水平，才能幫助中職院校的學(xué)生學(xué)到更多文化和專業(yè)知識。

參考文獻

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