施靈美

不管是“15/20/10”課堂教學(xué)模式，還是“三段四模塊”的革新措施，都注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尤其在初中歷史課堂上，教師必須懂得新課導(dǎo)入是融知識(shí)性、藝術(shù)性、思想性、趣味性于一體的真諦，緊密結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入方案，努力營(yíng)造趣味盎然、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以利激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

一、巧設(shè)懸念，趣味導(dǎo)入

平鋪直敘的教學(xué)方式不能誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在初中歷史新課導(dǎo)入時(shí)，假如教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際巧設(shè)懸念，促使學(xué)生頓生好奇心，并產(chǎn)生立即投入探究問(wèn)題“奧妙”所在的神秘感，從而勾起學(xué)生強(qiáng)烈的釋疑動(dòng)機(jī)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《“文化大革命”的十年》一課時(shí)，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地如此導(dǎo)入：“1980年5月17日是一個(gè)特別的日子，北京天安門(mén)廣場(chǎng)上國(guó)旗在晴空中緩緩飄揚(yáng)，氣氛顯得特別莊嚴(yán)肅穆。下午兩點(diǎn)，中共中央主要領(lǐng)導(dǎo)人及全國(guó)各界代表一萬(wàn)多人邁著沉重的步伐來(lái)到了人民大會(huì)堂參加劉少奇同志的“追悼”大會(huì)。劉少奇是一位老一代的革命家和思想家，曾經(jīng)參加二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征、八年抗戰(zhàn)和三年解放戰(zhàn)爭(zhēng)，為新中國(guó)的成立立下了汗馬功勞，解放后曾經(jīng)擔(dān)任我國(guó)國(guó)家主席，在1969年11月12日永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，但為什么十年后才為劉主席隆重補(bǔ)開(kāi)追悼會(huì)呢？”面對(duì)如此的懸念性提問(wèn)，同學(xué)們頓生疑惑，都欲曉得正確的答案。接著，我一邊板書(shū)八個(gè)大字：“‘文化大革命的十年”，一邊要求學(xué)生迅速打開(kāi)書(shū)本閱讀本章節(jié)的內(nèi)容，許多學(xué)生饒有興趣地繼續(xù)參與師生互動(dòng)之中去。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“溫故而知新”是我國(guó)古代教育巨匠孔子提出的教學(xué)理念，由于歷史前后知識(shí)蘊(yùn)含有機(jī)的關(guān)聯(lián)性，因此比較適合溫故知新法導(dǎo)入新課，既讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為他們深入探究新內(nèi)容作了良好的鋪墊。

例如，我在執(zhí)教“中華人民共和國(guó)成立”一課時(shí)，先讓學(xué)生圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行回顧性復(fù)習(xí)、討論：①自從孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命推翻清朝統(tǒng)治以后，國(guó)民黨在大陸統(tǒng)治的“中華民國(guó)”一共經(jīng)歷了多少時(shí)間？②中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍推翻國(guó)民黨反動(dòng)政府的標(biāo)志是什么？許多學(xué)生立即打開(kāi)記憶的閘門(mén)進(jìn)行回顧，進(jìn)一步感知國(guó)民黨統(tǒng)治中國(guó)大陸一共是22年;1949年4月23日，百萬(wàn)解放大軍響應(yīng)毛主席的“打倒蔣介石、解放全中國(guó)”的號(hào)召，順利攻克了南京，從而標(biāo)志蔣介石統(tǒng)治的腐朽政府已經(jīng)土崩瓦解了。此時(shí)，我微笑著提出問(wèn)題：“百萬(wàn)雄師取得了解放戰(zhàn)爭(zhēng)偉大的勝利是創(chuàng)建中華人民共和國(guó)的前提條件，而新中國(guó)的成立有何深遠(yuǎn)的意義呢？”頓時(shí)，全體學(xué)生很自然地進(jìn)入了新知識(shí)的探究之中，營(yíng)造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

三、播放音樂(lè)，激情導(dǎo)入

音樂(lè)是古代勞動(dòng)人民發(fā)明的藝術(shù)，曾經(jīng)激勵(lì)無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)志士拋頭顱、灑熱血反抗外敵入侵，為中華民族的偉大復(fù)興創(chuàng)造了奇跡。但是，歷史知識(shí)是反映已經(jīng)發(fā)生過(guò)的、比較遙遠(yuǎn)的事件，歷史教師在講授時(shí)既不能讓學(xué)生直接觀察當(dāng)時(shí)的情景，也不能像物理課上靠演示性實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情境，才能讓學(xué)生感悟歷史的真實(shí)性，并產(chǎn)生亢奮的學(xué)習(xí)熱情。

例如，我在執(zhí)教《難忘“九一八”》時(shí)，先通過(guò)多媒體播放了歌曲《松花江上》：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。九一八，九一八，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無(wú)盡的寶藏，流浪！流浪！”那悲壯的旋律、凄慘的歌詞，深深感染了每一位學(xué)生，很自然地過(guò)渡到師生互動(dòng)探究中去。

四、結(jié)合文學(xué)，詩(shī)詞導(dǎo)入

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)詞被后人稱(chēng)頌。教師在歷史教學(xué)中合理應(yīng)用配樂(lè)古詩(shī)詞導(dǎo)入新課，促使學(xué)生在體驗(yàn)古詩(shī)詞韻味中產(chǎn)生求知的欲望。譬如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)盛唐的內(nèi)容時(shí)，首先播放唐代詩(shī)人杜甫的《憶昔》配樂(lè)詩(shī)，同時(shí)讓學(xué)生齊聲誦讀：“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。”接著提出了兩個(gè)問(wèn)題：①杜甫創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)，正是處在我國(guó)唐朝的哪個(gè)皇帝執(zhí)政？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)背景？②試問(wèn)當(dāng)時(shí)那種太平盛世的出現(xiàn)僅僅是唐玄宗皇帝一個(gè)人的功勛嗎？學(xué)生被以上問(wèn)題所吸引，紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解：有的認(rèn)為與唐太宗的開(kāi)疆有關(guān)，有的認(rèn)為與武則天善用能人有關(guān)，還有的認(rèn)為與當(dāng)時(shí)先進(jìn)農(nóng)具的出現(xiàn)有關(guān)。此時(shí)，我就自然地引出關(guān)于盛唐的課題。眾所周知：古詩(shī)詞語(yǔ)言雋永、生動(dòng)、優(yōu)美，學(xué)生比較喜愛(ài)，恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)詞導(dǎo)入，可以成功營(yíng)造活潑歡快的氛圍，促使學(xué)生以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。

例如，我在講授絲綢之路時(shí)，率先誦讀相關(guān)詩(shī)句：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，并簡(jiǎn)要指出絲綢之路不只吸引許多古代文人墨客，直到今天仍然是大家心目中的旅游勝地，國(guó)家主席習(xí)近平提出的絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶也是英明之舉，學(xué)生很輕松地找到了打開(kāi)絲綢之路知識(shí)的方向標(biāo)。再如，我在執(zhí)教紅軍長(zhǎng)征的內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，要求學(xué)生齊聲朗誦毛澤東的《長(zhǎng)征》詩(shī)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏?！睂W(xué)生通過(guò)興高采烈的朗誦，不僅初步領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容之要領(lǐng)，而且被舉世無(wú)雙的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂(lè)的革命樂(lè)觀主義所感染，陶冶了愛(ài)國(guó)主義情操。

五、展示圖畫(huà)，形象導(dǎo)入

視覺(jué)感強(qiáng)烈的圖畫(huà)導(dǎo)入法就是指教師引導(dǎo)學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖畫(huà)，概括畫(huà)面中的信息，尤其是那些栩栩如生的歷史漫畫(huà)，具有鮮明的時(shí)代性，因而更富有幽默感。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與“大躍進(jìn)”內(nèi)容相關(guān)的歷史時(shí)，在導(dǎo)入階段就展示一幅反映“大躍進(jìn)”歲月的漫畫(huà)：《一個(gè)蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動(dòng)》，由于畫(huà)面折射出歷史進(jìn)程中的時(shí)代特征，所以許多學(xué)生為之震撼，這樣的導(dǎo)入既符合初中生的認(rèn)知心理，也符合初中歷史課程的特點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無(wú)意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。一般來(lái)說(shuō)，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫(huà)幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維。對(duì)初中學(xué)生而言，形象直觀的材料，比長(zhǎng)篇大論更容易接受。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。

例如，我在講述《兩漢經(jīng)營(yíng)西域和對(duì)外關(guān)系》時(shí)，在幻燈上投影出秦的疆域圖，讓學(xué)生說(shuō)出它的大致范圍，然后又投影西漢的疆域，請(qǐng)學(xué)生兩相比較。然后指出在西漢統(tǒng)治時(shí)，在新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方都是西漢的統(tǒng)治范圍，這一地區(qū)是在西漢統(tǒng)治時(shí)歸屬中央政府管轄的，稱(chēng)之為“西域”。那西域又是怎樣在兩漢時(shí)期歸屬中央政府管轄的呢？通過(guò)本課的講述，我們就能知道原因。這樣的導(dǎo)入，既聯(lián)系了地理知識(shí)，把歷史地理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，又能抓住學(xué)生的心理，起到較好的效果。

六、有的放矢，自然導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入一要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，不同的課時(shí)、單元、不同性質(zhì)的內(nèi)容、不同的班級(jí)選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方式;二要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征、心理狀態(tài)、知識(shí)層次等。如給小學(xué)生上課最好從講故事、做游戲、唱歌入手;給初中生上課最好從啟發(fā)談話入手。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)《秦王掃六合》的優(yōu)質(zhì)評(píng)選課，有位教師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后的導(dǎo)入是：“假如你是古代的一分子，你愿意生活在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期還是愿意生活在秦朝？”教師的本意是讓學(xué)生探究，進(jìn)一步理解秦朝統(tǒng)一的歷史意義，但由于導(dǎo)入設(shè)計(jì)得不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)、針對(duì)性差，致使很多學(xué)生的回答偏離主題，使得教學(xué)任務(wù)不能很好地完成。但有位教師的導(dǎo)入是通過(guò)多媒體將泰山上的石刻、五大夫松等圖片搬上課堂，使學(xué)生倍感親切，針對(duì)性強(qiáng)，直接引發(fā)學(xué)生思考。因此，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意不能只圖表面上的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫(huà)蛇添足，更不能占用過(guò)多的時(shí)間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。

七、歷史課的導(dǎo)入要有趣味性

夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一。”在歷史課的導(dǎo)入中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維境界，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。正如H.A多勃洛波夫所說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的時(shí)候，就比被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多?！边@就要求教師在導(dǎo)入時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、富有趣味性。如《香港和澳門(mén)的回歸》一課的導(dǎo)入，我利用電化教具播放中英香港和澳門(mén)政權(quán)交接儀式的實(shí)況錄像片段， 進(jìn)入課時(shí)內(nèi)容講述前既吊足學(xué)生的胃口，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在不覺(jué)間進(jìn)入我所設(shè)立的氛圍之中。又如講《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：“在2008年舉辦的北京奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)共得多少枚金牌？”學(xué)生幾乎是齊聲回答：“51枚?！蔽揖o接著問(wèn)：“同學(xué)們知道冠軍的稱(chēng)呼從何而來(lái)嗎？”學(xué)生有的交頭接耳，有的翻看課本，有的坐在那兒直搖頭。我接著說(shuō)：“這冠軍的稱(chēng)呼與我們今天所要學(xué)習(xí)的歷史人物——霍去病有關(guān)，為什么有關(guān)呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們就能知道了?！边@樣的導(dǎo)入既能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，又能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，喚醒他們的參與意識(shí)。

新課導(dǎo)入多渠道，精益求精實(shí)在妙。在踐行高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師注重科學(xué)導(dǎo)入，有利于營(yíng)造和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生在瞬間就呈現(xiàn)出生命活力，有利于激發(fā)學(xué)生共同參與探究新知的熱情，有利于學(xué)生真正體會(huì)到在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。