文章編號：1674-120X（2018）36-0015-02

摘 要：在學(xué)校德育管理過程中，徳育管理者和班主任由于經(jīng)驗不足、急于求成或職業(yè)倦怠，會出現(xiàn)各種不利于德育工作開展的方式方法，導(dǎo)致達不到德育目的。文章作者從德育中學(xué)校和班主任存在的問題出發(fā)，談?wù)勗诘掠穆飞先绾螤I造德育氛圍和創(chuàng)新德育方法，做影響學(xué)生終身的德育。

關(guān)鍵詞：德育;終身德育;德才兼?zhèn)?/p>

中圖分類號：G631文獻標(biāo)識碼：A

學(xué)校德育是一個長期的過程，不是一朝一夕就能顯示出成果的。而在大數(shù)據(jù)時代背景下，海量信息的快速傳播、網(wǎng)游的盛行、人口流動的加劇、學(xué)生家庭教育的缺失或不當(dāng)、社會對學(xué)校及教師的偏見、教師隊伍中大量非師范類畢業(yè)生的涌入等等，會給學(xué)校德育工作帶來更大的難度。筆者從事班主任及德育管理工作近二十年，現(xiàn)就學(xué)校德育工作中存在的主要問題，談一談在德育的路上，如何營造德育氛圍和創(chuàng)新德育方法，做影響學(xué)生終身的德育。

一、學(xué)校在德育管理過程中存在的主要問題

1.德育理念缺失，德育氛圍不濃

當(dāng)前有些學(xué)校，校長德育理念不清，德育目標(biāo)不明，中層干部和班主任只能墨守成規(guī)，就算有想法也不容易被采納，久而久之，學(xué)校德育氛圍越來越淡。

2. 德育方法滯后，沒能與時俱進

學(xué)校德育應(yīng)與時俱進，然而，當(dāng)前一些學(xué)校的德育方法仍相對滯后，具體表現(xiàn)為：德育內(nèi)容局限于學(xué)生校內(nèi)已有的問題，頭痛醫(yī)頭，缺乏計劃性、整體性、長遠性和綜合性;德育形式仍局限于班主任說教及各種板報的知識宣傳。基于安全和責(zé)任，學(xué)生社會實踐遠遠不夠，這就導(dǎo)致盡管天天講安全，學(xué)生溺水和交通事故卻仍呈上升趨勢;盡管天天強調(diào)自己的事情自己做，學(xué)生的勞動意識和動手能力卻越來越差。

3.評價機制不合理，班主任積極性不高

“五育并舉，德育為首，育人為本，德育為先。”可當(dāng)前一些學(xué)校把考試成績放在第一位，評優(yōu)評先以成績?yōu)橐罁?jù)，評價機制的不合理直接導(dǎo)致班主任和任課教師以上課為借口，而忽略德育，導(dǎo)致德育工作難以開展。

4.班主任德育工作中存在的主要問題

近年來，班主任德育工作中存在的主要問題表現(xiàn)為：面對新形勢，一些青年教師經(jīng)驗不足，對班級和學(xué)生不會管、不敢管，工作缺乏信心;在管理過程中，目光多停留在那些乖巧或成績優(yōu)異的學(xué)生身上，不愿意放慢腳步等等“走得慢”的學(xué)生，導(dǎo)致他們“還沒開花就已枯萎”;對突發(fā)事件手足無措，不會處理，不懂得與家長溝通并取得他們的支持，帶來不必要的誤會和麻煩。

二、 德育工作大處謀篇布局，小處落實落細

1.學(xué)校德育要有特色，形成一校一品

學(xué)校的德育目標(biāo)過于理想化或者抄襲借用都不利于學(xué)生的成長。湖南省郴州市第十九中學(xué)（以下簡稱“我?！保┺k學(xué)伊始，根據(jù)學(xué)校師生的實際情況以及國家和時代的要求，提出了“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的德育理念，構(gòu)建了以學(xué)校為主，家長和社會為輔;班主任為主，任課教師為輔;學(xué)生德育實踐為主，教師說教為輔;現(xiàn)實德育為主，融合信息技術(shù)為輔的德育網(wǎng)絡(luò)。通過以文化人（即班級及校園文化建設(shè)，中華武術(shù)操及圣人古訓(xùn)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典誦讀相結(jié)合的大課間活動，傳統(tǒng)文化講座及競賽等，打造書香校園）、以行育人（組織學(xué)生志愿者參加學(xué)校及社會公益活動，舉辦消防演練、法制進校園、“周末我當(dāng)家”等各種德育實踐活動，在實踐中感悟、內(nèi)化）、以美潤人（開展舞蹈、合唱團、古箏、書法、繪畫、球類、手工制作等各種興趣小組的活動，讓學(xué)生感受美、追求美、形成美）、以情動人（做好電訪和家訪，與家長真誠溝通，共同打造學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園、關(guān)愛每一位學(xué)生的成長、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，用真心、真情做德育）的德育模式，把學(xué)?！罢妗崱钡牡掠砟盥涞綄嵦?。這些措施創(chuàng)造了潤物無聲的德育氛圍，逐漸形成了以“禮、德、孝”為文化底蘊的德育特色。

2.助力教師發(fā)展，打造優(yōu)秀的德育團隊

我校唐元英老師最初不肯擔(dān)任班主任，理由是在原來的學(xué)校擔(dān)任了兩屆班主任，屆屆因倒數(shù)第一被校長約談，表示不能勝任班主任工作。筆者側(cè)面了解到唐老師工作認真負責(zé)，不是不能當(dāng)，而是效果不好，沒有自信。第二天筆者找她談話，亦鼓勵亦激將，讓她嘗試在新的學(xué)校將丟失的信心拾回來，并向她保證，但凡她班級管理中遇到的一切困難與問題都會給予幫助，只要她肯學(xué)，做錯了也不批評。唐老師果然快樂地接了最具挑戰(zhàn)性的班級——兩所農(nóng)村學(xué)校撤并到我校的初三組合班。她丟下包袱，像大姐姐一樣與班級學(xué)生相處，對學(xué)校的管理要求不懂就問，一學(xué)就會，班級工作由開學(xué)散成一團很快步入正軌，一學(xué)期下來，班級由于各項工作開展不錯，被評為文明班級，唐老師個人被評為優(yōu)秀班主任。

上述案例表明，學(xué)校需進行班主任專業(yè)培訓(xùn)，建立合理的激勵機制，做教師的堅強后盾，鼓勵和幫助青年教師樹立自信，彌補其經(jīng)驗的不足，為班主任快樂工作和成功保駕護航，傾力打造優(yōu)秀的德育團隊。

3.呵護每一個成長的心靈，靜待花開

有這樣一個案例：一學(xué)生因父母離異造成一些性格障礙，溝通困難，與同學(xué)很難相處。筆者任教他的地理，了解情況后，對他有些不易察覺的行為表現(xiàn)、課堂指導(dǎo)、提問都特別關(guān)注。不久，班主任把他的一篇作文轉(zhuǎn)給筆者，文中說地理老師像媽媽一樣。再后來的日子，不管筆者在學(xué)校上課還是巡查，總感覺到自己被一雙眼睛遠遠地害羞地追隨著，一次次地嘗試靠近、交談。期末，他終于大膽地邁進了我的辦公室，告訴筆者說他的地理考了年級第一，上了光榮榜。種子得到呵護滋養(yǎng)就會生長，德育工作何嘗不是如此？育心的工作急不來，應(yīng)多一分耐心，靜待花開。

4. 德育實踐，內(nèi)化于德，外化于行

再好的德育理念最終都要通過德育活動實施，即德育實踐，內(nèi)化于德，外化于行。為此我校每年都會根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)生身心發(fā)展情況開展一些有意義的活動，如每年入學(xué)季新生在孔子雕像前行拜師禮，學(xué)會珍惜讀書機會和感恩教師;小學(xué)生用義賣所得為郴州市特殊教育學(xué)校送愛心;千家宴利用家長和孩子共同采購食材、共同制作一道美食、千人共用午餐的過程，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食、學(xué)會感恩父母的操勞和付出;特殊的寒假作業(yè)“為長輩做一件事”培養(yǎng)孩子的孝心;等等。讓德育工作融入活動中，讓孩子們在活動中受到教育。

5.做影響終身的德育，培養(yǎng)徳才兼?zhèn)渲?/p>

習(xí)近平總書記在十九大上強調(diào)“青年興則國家興， 青年強則國家強”，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。十九大代表上海實驗小學(xué)的校長楊榮也說過：“如果兒時沒有對父母的尊重與家庭勞動參與，成年后‘孝道就會缺失;如果兒時沒有接受文化傳承，長大后的世界眼光就沒有中國自信;如果兒時沒聽過百年奮斗故事，長大后就沒有制度自信、復(fù)興志向……”德育將對學(xué)生的一生產(chǎn)生影響，這就要求構(gòu)建全程、全員、全方位育人的大德育格局，德育工作者對德育理念要仔細斟酌，對德育團隊要耐心培養(yǎng)，要關(guān)注每一個成長的心靈，學(xué)會等待。應(yīng)相信總有一天，德育播下的種子會開花結(jié)果，把每一個學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

參考文獻：

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