王秀菊

【編者按】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了以下要求：“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍惜個人的獨(dú)特感受，積累寫作素材”“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！比绾胃鶕?jù)這些要求，指導(dǎo)學(xué)生寫出具有個人獨(dú)特感受、具有個性化色彩的作文？本專輯就此刊發(fā)三篇文章，以饗讀者。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。有意識地豐富自己的見聞，珍惜個人的獨(dú)特感受，積累寫作素材。”“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！比绾胃鶕?jù)這些要求，指導(dǎo)學(xué)生寫出具有個人獨(dú)特感受、具有個性化色彩的作文呢？筆者作了如下幾點(diǎn)探討。

一、尊重個性，預(yù)留學(xué)生個性化成長的空間

1. 重構(gòu)師生關(guān)系，尊重個性，任個性在課堂中飛揚(yáng)。

只有具備自由安全的心態(tài)，才有個性化的寫作。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生感受到一種自由安全的心態(tài)和環(huán)境，才有生命激情的勃發(fā)，才有才思泉涌的創(chuàng)意，才有生動文筆的自然流瀉。所以，無論是閱讀教學(xué)，還是習(xí)作教學(xué)，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，讓課堂充滿激情，充滿活力。教師要調(diào)整自己的角色和行為，使自己成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不只是知識的占有者和闡釋者，更不是喋喋不休的說教者。在上《春雨》一課時，筆者先營造這樣一個情境：“同學(xué)們，現(xiàn)在窗外正下春雨，這對緩解水資源的缺乏可起了不少作用，你們想贊美一下春雨嗎？學(xué)生紛紛贊美起春天，有的說：“春雨貴如油。”有的說：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边€有一個學(xué)生說：“老師，我想歌唱一下春雨——小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙，種子，種子，在說話”……說著說著，這個學(xué)生竟唱了起來。筆者接著問：“現(xiàn)在讓我們穿越時空，來到唐朝，這天，杜甫站在干旱的地里，焦急萬分。馬上要播種了，這可怎么辦呢？”學(xué)生展開想象，個個爭相發(fā)言。雖然他們有些想法是幼稚的、不成熟的，但他們在整個學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出蓬勃的生命活力，個性得到充分的發(fā)展。

2. 個性化閱讀，是個性化寫作的前提。

讀是寫的基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會個性化的寫作，必須從指導(dǎo)個性化閱讀抓起，讓學(xué)生在閱讀中形成獨(dú)特的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，就能為個性化表達(dá)奠定基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《鮮花和星星》一課時，筆者通過課件，展示滿地的鮮花、滿天的星星，通過想象入境、扮演入境、朗讀入境、畫畫入境等，把學(xué)生引入情境，再問他們，你現(xiàn)在變成了什么？有的學(xué)生說：“我變成了一顆顆閃亮的星星。”有的學(xué)生說：“我變成了一朵朵盛開的郁金香。”還有的學(xué)生說：“我變成了一片片白云?！惫P者尊重學(xué)生的獨(dú)特理解和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們閉上眼睛盡情想象，體會作者的感受，描繪看到的意境，使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴，文本的優(yōu)美文字就深入學(xué)生的內(nèi)心。經(jīng)常進(jìn)行個性化的閱讀，就能為個性化寫作做好準(zhǔn)備。

二、注重創(chuàng)新，開拓學(xué)生個性化習(xí)作的大路

1. 給文章一雙閃亮的眼睛——指導(dǎo)學(xué)生個性化擬題。

指導(dǎo)學(xué)生個性化作文擬題，首先，要讓學(xué)生明白題目要新穎，令人過目不忘。“看書看皮，看報看題?！蔽恼碌念}目就好比是文章的眼睛?！懊寄總魃袢侨搜??！焙玫念}目要一下子抓住人的眼球，吸引人讀下去，就要求題目要出人意料，富有“誘惑力”，引起人們的好奇心。比如《天再黑能怎樣》，將歌詞作為題目，很特別。其次，要讓學(xué)生明白題目要鮮亮，奪人眼球?！邦}好文一半?！焙玫念}目要有文采，可以采用比喻、擬人、對偶、夸張、通感等手法，讓文章的題目熠熠生輝。這就要求教師在指導(dǎo)小作者命題的時候，一定要有一顆靈動的詩心，化腐朽為神奇，化平庸為奪目，讓文章的題目揭示中心，與眾不同。如《與孤獨(dú)共舞》這個題目，采用擬人手法擬題，為文章增色不少。再次，指導(dǎo)學(xué)生擬題要有溫度，含情脈脈。擬題的時候，不僅要有深度，而且要有溫度。要讓讀者透過題目，感受到一種柔軟的感覺、一種美好的向往、一種癡迷的情愫、一種曠達(dá)的情懷。如《嚴(yán)冬飛來千紙鶴》這個題目，用嚴(yán)冬和溫暖對比，有高度、有深度、有溫度，既點(diǎn)明了中心，又很能吸引人讀下去。

2. 給文章一個鮮活的靈魂——指導(dǎo)學(xué)生個性化立意。

意為文之魂，千古文章意為高。在指導(dǎo)學(xué)生個性化作文立意時，要做到三點(diǎn)：第一，指導(dǎo)學(xué)生立意要新穎，領(lǐng)異標(biāo)新?！皠h繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！弊魑囊欢ㄒ行乱?，給人新鮮感，如《退一步，海闊天空》，這個題目像二月花一樣，給人眼前一亮的感覺。第二，指導(dǎo)學(xué)生立意要有高度，令立意更有視野。要讓學(xué)生明白“千古文章意為高”。立意是文章的統(tǒng)帥，立意的高度，決定了文章的高度。因而要指導(dǎo)學(xué)生善于挖掘素材，善于從平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，感悟其中的哲理，從平凡的生活中，挖掘那些有溫度、有高度、有熱度，積極向上的主題，從而準(zhǔn)確鮮明地表達(dá)自己的愛憎。如《洗禮》，采用擬人手法，將白楊的精神融入白楊的形體中，風(fēng)沙的洗禮不改其堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓我們感受到一種力量，感受到生命到達(dá)的高度，這樣的立意就是有高度的。第三，指導(dǎo)學(xué)生立意要深刻，令立意有深度。告訴學(xué)生，寫作文，就好像挖井，挖得越深，井水越是甘甜清冽。要發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，寫出“人人心中皆有，人人筆下俱無”的境界，把井下最美的風(fēng)景呈現(xiàn)給人們，這就要求學(xué)生觀察細(xì)、研究深、思維廣、有深度。如《遠(yuǎn)方》，寫自己的繪畫之路，因?yàn)樽约旱臒釔?，而蜿蜒成了生命之路。在這條路上，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，立意可謂深刻。

3. 給文章一桌豐盛的美食——指導(dǎo)學(xué)生個性化選材。

只有材料選擇精當(dāng)，文章才能出彩?！笆澜缟喜⒉蝗鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥杏眯挠^察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，才能隨時拾取生活中的顆顆珍珠。要想所選的材料具有特色，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選，從眾多材料中，挑選出最能彰顯個性的真實(shí)、典型、新穎的材料來。只有這樣，呈現(xiàn)給讀者的才是一桌美味佳肴。有一次，筆者給學(xué)生布置的作文是寫剛剛經(jīng)歷過的臺風(fēng)“天鴿”，結(jié)果，很多學(xué)生的習(xí)作千篇一律，都是寫臺風(fēng)來時的恐懼及臺風(fēng)過后街道躺下的大樹等，沒有亮點(diǎn)。筆者就此進(jìn)行了分析，將問題歸結(jié)為選材缺乏個性化。為此，進(jìn)行了有針對性的第二次指導(dǎo)，具體從三個方面展開。第一，指導(dǎo)學(xué)生選取新穎的材料。哪些是新穎的材料呢？筆者告訴學(xué)生，所謂新穎的材料就是臺風(fēng)“天鴿”過后，出現(xiàn)的新風(fēng)尚、新精神、新力量、新人物、新思想等，天災(zāi)無情人有情，要善于發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)過后涌現(xiàn)的感人的人物、事件，獨(dú)具慧眼，言他人所未言，選他人所未選。于是，有的學(xué)生選取了臺風(fēng)過后自發(fā)組織的在街道上日以繼夜抗災(zāi)的市民，展示了豐富多彩的有情感、有奮斗、有力量的生活畫面，抒發(fā)了對抗災(zāi)英雄們真摯熱烈的情感，表達(dá)了與眾不同的見解。第二，指導(dǎo)學(xué)生選材要注意常中求異，常中求新，要學(xué)會從平常的題材中挖掘出新意來。筆者啟發(fā)道：同是寫臺風(fēng)，大部分同學(xué)是按照“臺風(fēng)前—臺風(fēng)中—臺風(fēng)后”的順序?qū)懽约旱乃娝勊?，但是，聰明的同學(xué)可以用轉(zhuǎn)換視角、延伸拓展、逆向思維等技術(shù)化處理，讓普通的材料寫出新意來，讓讀者讀了能夠眼前一亮。后來有的學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，以《我是天鴿臺風(fēng)》為題，將自己化身為臺風(fēng)“天鴿”，用擬人手法，從臺風(fēng)的視角看這座城市，寫得細(xì)膩而真切；有的同學(xué)以《那層新綠》為題，選取了臺風(fēng)后新植下的綠樹與草皮，表現(xiàn)了園林工人的辛勤奉獻(xiàn)；有的同學(xué)通過逆向思維，從臺風(fēng)過后相對于其他城市，珠海可以很快投入生產(chǎn)生活的角度談，逆推到這是臺風(fēng)前珠海各級領(lǐng)導(dǎo)預(yù)警做得好，全體市民高度警惕，所以才能把損失減少到最低。通過以上具體的指導(dǎo)，學(xué)生的筆下，就呈現(xiàn)了豐富多彩的作文生態(tài)和風(fēng)貌，絕大多數(shù)學(xué)生能做到言人之所未言，言人之所未能言。

4. 給文章一件飄逸的外衣——指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個性化語言。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個性化作文語言，就要讓學(xué)生明白語言對寫好作文很重要。好的語言就像一件飄逸的外衣，會把文章打扮得更漂亮。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個性化語言寫作時，可以從以下幾個方面著力：第一，指導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體，令語言更有個性。人有千面，各有不同。有的人風(fēng)風(fēng)火火，有的人文文靜靜，有的人性急暴躁，有的人慢慢悠悠，有的人不卑不亢，有的人始終陽光般明亮。我們指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，就要引導(dǎo)他們抓住人物語言的特點(diǎn)，具體描述出來，讓讀者如聞其聲，如見其形。第二，描寫要具體、形象、生動、逼真，可以疊用四字詞，引用詩詞、歌詞，讓行文更加富有情趣和生活氣息，給讀者以歷歷在目、身臨其境的感覺。第三，語言要準(zhǔn)確、鮮活，要在遣詞造句上下功夫，可以用比喻句、排比句、雙關(guān)句、哲理句、名人名言等，形成一些亮點(diǎn)，瞬間點(diǎn)亮人的眼睛。第四，還要做到不就事論事，要有聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生在寫景物的時候，要按照一定的觀察順序，抓住動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，展開合理的想象，運(yùn)用擬人、比喻、夸張等修辭手法，將文章寫生動，寫形象，并且在描寫過程中，要加入自己的感情，讓“物皆著我之色彩”。在文章開頭的時候，使用懸疑法、破題法、引述法、提問法、對話法、假設(shè)法、倒敘法，吸引讀者的目光；在結(jié)尾處，個性化的語言可以是首尾呼應(yīng)，可以是留有空間，可以是余音裊裊，可以是總結(jié)概括，可以是抒情言志，讓語言成為點(diǎn)亮文眼的鏡子。

除了指導(dǎo)學(xué)生個性化擬題、個性化立意、個性化選材、運(yùn)用個性化語言外，還可以在指導(dǎo)學(xué)生個性化安排結(jié)構(gòu)上下功夫。所謂個性化安排結(jié)構(gòu)，就是指導(dǎo)學(xué)生在掌握文章基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，因文而異，根據(jù)表達(dá)的需要，靈活安排結(jié)構(gòu)，表達(dá)中心。

總而言之，個性化作文，就是在最富性情的刻畫中，在最真實(shí)感人的畫面中，在最熱情洋溢的情感中，展示自己的獨(dú)特風(fēng)采，講真話，抒真情，在發(fā)自肺腑的語句中，表達(dá)自己真實(shí)的思想。每個人的個性不一樣，表達(dá)自己情感的方式也不一樣，有的含蓄，有的奔放，有的高調(diào)，有的低調(diào)。善于發(fā)現(xiàn)身邊不同的美，學(xué)生的筆下就會多姿多彩；作文要表真意，反映人的內(nèi)心。實(shí)踐告訴我們，認(rèn)真落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情，學(xué)生就一定能寫出具有個性特點(diǎn)的好文章。

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)第十五小學(xué)）