【摘要】成人英語課堂中讀與寫是最為重要的兩部分。在實際教學過程中，教師所面對的學生大多基礎比較薄弱且吸收學習能力較差，那么在學習內容傳授的過程就應該幫助學生設立一個適合自己的目標，從而激發(fā)其對英語的學習熱情，在有了動力之后，教師只要在方法上進行引導，及時幫助學生答疑解惑，就能夠取得良好的教學效果。本文將根據(jù)如何提升成人英語聽寫與口語的課堂教學效果來進行探討，希望能夠為相關行業(yè)的教育工作者提供一定的具有參考價值的意見。

【關鍵詞】成人英語；聽寫；口語；課堂教學；效果提升

【作者簡介】 劉小波（1984-），女，漢族，四川綿陽人，綿陽廣播電視大學，學士學位，教師，研究方向：英語教育與教學 。

引言

成人繼續(xù)教育和大眾普遍接受的全日制應試教育具有較大的不同，其本身具有較高的靈活性與開放性，所面對的人群也是已經投入工作的成年人。從這一性質出發(fā)，就可以看出成人英語的教學的約束力與學習強度都是較低的，并且受到教育制度的制約，在教學內容與方法上也存在一定的局限性。因此傳統(tǒng)教學中對于聽說讀寫能力的鍛煉措施不能完全套用，成人英語教學中需要教師不斷完善教學措施以應對現(xiàn)階段成人英語對于聽力與口語的學習需求。

一、成人教育特殊性

成人英語課堂在教學上具有一定的特殊性，因為其所面對的人群并不是能夠完全投入英語學習的在校學生，而是職業(yè)和年齡結構層次都更為復雜的成年人。因為生活環(huán)境、成長環(huán)境以及受教育的情況不同，再加上目前我國成人教育領域發(fā)展方面的不足，教師在教學過程中就需要解決層出不窮的問題，還停留在摸索階段。而成年人對于英語學習也有著各自不同的目的，教師不僅要按照教程大綱來進行教學，還要針對不同工作需求的成年人來進行設計。還有，雖然說學生來自于各個行業(yè)也都有著較為豐富的工作經驗，從邏輯思維與學習能力上來說都會是比較出色的，但是受到時間上的限制，還有母語的強烈影響等因素，也就導致成年人可能很難保證英語學習的質量。最后，英語學科本身具有一定的特殊性，要想能夠讓英語在實際生活中得到充分的應用，就必須掌握充分的有關語法、詞匯以及語音方面的知識，這樣對于學生來說難度就又上升了一個檔次。

二、從學生角度剖析成人英語課堂的難點與措施

由于成人教育的特殊性，學生的學習目的各不相同，學生的英語水平也各不相同，英語教學困難之處很多，但尤為突出的是兩個方面，聽寫與口語。

1.聽寫。聽寫作為傳統(tǒng)英語課堂教學當中的常用手段，在良好運用的前提下，其對學生英語水平的提升效果是非常顯著的，但聽寫對于成年學生來說是非常困難地。那么教師在課前就應當做好材料與講學的充足準備，以保證能夠實現(xiàn)課程目標，從而幫助加強學生對于語言知識的掌握。在成人英語課堂的聽寫方面我們應當注重以下幾個部分的內容：

首先，關于語音單項聽寫，當教師在課堂上進行單詞或者語句的聽寫過程中，能夠幫助學生進一步的熟悉英語單詞的拼寫結構與語句的組成部分，在轉錄的過程中能夠幫助初學者減少母語對英語學習效果的影響，同時進一步的去適應英語語音系統(tǒng)。因為外語拼寫與語音系統(tǒng)存在著較為復雜的聯(lián)系，這種聽寫方式能夠幫助學生盡快融入第二語言學習環(huán)境。

其次，是具有一定難度的語音篇章聽寫，也就是教師在課堂上朗誦出一則英語短篇或者是節(jié)選文章中的一段，然后要求學生根據(jù)語音聽寫內容做好文字轉錄。進行篇章聽寫的目的主要在于使學生能夠更為清晰地認識到英語在連續(xù)表達過程中存在的變化。

然后，語義篇章的聽寫與語音篇章聽寫之間存在較大的不同，因為其需要學習者具有一定的語法基礎，這樣才能夠加強外語語言拼寫與語音系統(tǒng)認識的同時做到語法知識上的查缺補漏。

最后，以課堂交際活動來展開聽寫，這種聽寫方式并沒有將語言單位識別與拼寫練習作為主要目標，而是為提升學生的英語表達能力而準備的。

那么課堂聽寫這個模塊，教師在教學過程中需要側重注意如下幾個問題：

首先，在開始講學之前，就要先確認學生對于英語學習的需求以及做好摸底測試，教師應當充分了解學生的職業(yè)背景與社會經歷，并且在以往的學習過程中存在哪些需要補足的問題，為其引導一個正確的方向來進行英語學科的學習。在摸底測試的內容設置上將語言用法基本常識作為重點，然后就是有關詞匯語法以及句型發(fā)音等內容。

其次，因為成年人已經具備了比較充分的判斷能力，所以教師就更應當站在一個平等的角度來與學生進行溝通，在使用某些方法之前先要闡述清楚原因，讓學生能夠充分了解到所學內容當中存在的主次關系。教學方法上應當以引導學生的學習動機為主，同時將表層動機與教學方法進行融合。

然后，盡管學生的興趣與英語水平上會存在一定的差異，但是摸底測試也要盡可能地按照學生感興趣的話題和程度來選擇材料的語言難度與聽寫類型。

再次，不要僅僅局限在單一的聽寫材料輸入方式之上，教師應當采取多樣的形式來緩解學生在口語朗誦方面存在的障礙，使學生能夠勇敢地說出英語。

最后，所有的教學活動在結束過后教師都要對學生做好相應的反饋與評估，學生的日常練習與聽寫本也要時刻關注，根據(jù)學生學習的實際情況來做好反饋，幫助學生找到解決學習困難的方向與方法。而為了教學目標能夠順利完成，教師應當充分了解到學生在英語學習內容上存在的弱點與優(yōu)勢，在反饋的過程中要考慮到對方的自尊心，如果有反復出錯的情況也不要操之過急，而是要反復地進行訓練，確保學生能夠充分地吸收知識。

2.口語。一般來說，成人學生希望通過成人繼續(xù)教育來掌握更多的英語交流詞匯，但他們卻始終不愿意多多開口練習口語，那么至少從英語交流來說，該學習者就會存在較大的局限性。動機激發(fā)教學策略恰恰可以解決這一難題。

動機激發(fā)教學策略的應用主要是為了激發(fā)學生的口語學習動機，但是由于成人的學習環(huán)境受到諸多因素的影響，通常學習動機也較為薄弱，所以為了能夠良好地運用動機激發(fā)教學策略，就需要注重以下幾項內容：

首先，是學習內容上的設置，因為成年人往往由于工作的關系，英語學習的時間有限，而成年人對于英語學習的欲望主要是從實用性出發(fā)的，所以課堂內容設置應當注重針對性，盡可能地保證內容與學生工作之間具有較為緊密的聯(lián)系，能夠被學生良好地應用于工作之中。但是，英語學習往往欲速則不達，如何在循序漸進的教學過程中保證教學效果就需要進行進一步思考。

其次，要說到的就是學習需求，不同職業(yè)的人對于成人英語就有著不同的學習需求，受到使用頻次的影響，那么教師也就要根據(jù)學生的職業(yè)背景與生活環(huán)境來增強口語部分的聯(lián)系。比如，假設學生從事的是旅游業(yè)，那么在口語對話練習當中，教師就可以提升有關旅游景點與人際交往方面的內容比重，而針對從事金融業(yè)的學生，就需要增加有關金融英文口語方面的內容，從而幫助學生在工作中能夠更為準確地獲取到行業(yè)內的金融信息。所以說，學習需求也是學生學習英語的動機來源之一。

最后要談到的就是學生自身的自我期許，在自我暗示與鼓勵的過程中，學生能夠激發(fā)出自身的潛能，幫助學生更快地實現(xiàn)學習目標。但是，這也需要學生對自身的學習能力與水平以及英語基礎有著較為準確的認知，才能夠學習能夠符合自身能力。

提升成人英語課堂的口語教學效果，需從以下四個方面來展開動機激發(fā)策略的應用：

首先，教師本身要對教學方式進行創(chuàng)新，從學生的整體情況出發(fā)來對英語口語教學內容進行設定與調整，在課堂上不要單一地依靠講解，而是要融入有效的教學工具，例如經典的美劇視頻資料以及圖文資料等，配合多角度的英語內容學習來幫助改善學生的英語口語發(fā)音，穿插一些重要的英語背景文化來加深記憶。

其次，在進行成人英語課堂教學的過程中，教師需要充分考慮學習者的家庭背景、工作環(huán)境以及其實際的英語口語水平，從而為其度身打造有效的學習方案，使得學生能夠在學習過程中具有目的性和動力。同時還要及時糾正學生經常犯的發(fā)音錯誤，引導其通過不斷的練習來糾正發(fā)音。

然后，口語教學應當充分地從實用性出發(fā)，除了必不可少的日常口語教學以外，教師還要從學生的工作需求出發(fā)來提供相關的學習內容，從而提升學習者對于英語學習的重視度，并且要在課堂教學過程中反復強調回家溫習的重要性。

最后，趣味性對于英語學習來說也是很重要的，因為課堂如果過于枯燥無味，將會大大減弱學生的學習效果，可以通過情景扮演、小品排練以及演講等形式來進行趣味性的加強，同時也能夠增多學生使用英語口語的頻次，從而增強學生的英語口語運用能力。

三、以課堂教學為主體制定的教學措施

1.課堂氣氛的塑造。很多人無法開口說英語的原因就是缺乏自信，又或者是原本熱血沸騰卻在英語循環(huán)往復的學習過程中敗下陣來從而失去了口語練習的興趣。對于成年人來說，需要面對的生活壓力和工作壓力是明顯大于學生時期的，在學習英語的過程中，他們往往找不到整塊的時間來進行學習和消化，所以教師在教學的過程中需要適時的幫助學生做好心理準備來面對效果不佳的情況，而不要因此去懷疑自己的能力。因為一旦學生在學習過程中陷入了迷茫，就會越來越難投入到英語學習當中，這對于學生未來的工作發(fā)展是非常不利的。課堂教學中，教師要對學習內容來進行聲情并茂的講解，要為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，同時盡可能地增多學生開口說英語的機會?；蛘呤菑恼n程內容出發(fā)來設置情景對話，通過安排小組合作演出以及英語歌曲演唱等形式來活躍課堂氣氛，邀請學生加入并且發(fā)放一定數(shù)量的紀念品，使得課堂不僅僅局限于書本上的知識，加強了學生之間以及師生之間的交流。也只有學生在英語學習過程中具備充分的參與度，不要礙于面子而不敢進行口語練習，才能夠真正提升口語水平。教師應當將學生上課參與口語練習的次數(shù)進行記錄并納入考核，這樣也能夠幫助提升學生對于口語練習的參與度。

2.教學內容的安排。因為成人英語的教學內容是需要從社會需求、市場導向以及應用程度等方面出發(fā)來進行設計的，那么為了能夠充分滿足課堂教學的實用性，就需要既能夠勝任教師又能夠綜合各行各業(yè)的英語專業(yè)知識的人才來進行教學。但是就目前而言，這類人才是十分匱乏的。那么學習內容就會比較容易與學生的工作實際產生脫節(jié)，降低學生對于英語學習內容的興趣與動力。所以在備課過程中，教師應當充分收集行業(yè)相關數(shù)據(jù)，把握社會發(fā)展的脈搏，針對聽寫與口語這兩大教學重點來制定合理的教學方案。課程設計過程中也需要根據(jù)教學任務不斷地對教學內容的設定進行更新與補充，從而能夠與現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐實現(xiàn)完美的配合。

3.多媒體教學。在課堂上合理應用多媒體教學手段，將會大大提升整體課堂內容的豐富性，為了實現(xiàn)環(huán)環(huán)緊扣的課程環(huán)節(jié)設置，教師需要學習相關的多媒體應用與網絡技術并將其運用到課件制作當中，這樣才能夠在課堂上為學生創(chuàng)造出聲情并茂、圖文共存的交互式學習環(huán)境，通過多種的感官刺激來提升學生對于英語語言知識的吸收水平，同時還能夠大大提升學生對于英語學習的興趣與理解能力。教師在課堂上運用計算機來將其與其他教學媒體進行有機結合時，例如影視資料、圖形文件、經典文學以及聲像資料等，能夠將英語與生活、工作聯(lián)系起來，從而引發(fā)學生對于學習內容的理解與共鳴。

相較于在傳統(tǒng)英語課堂教學當中生硬死板的教學方式，不管是重難點會讓學生感受到英語學習的困難，就算是一些基礎要點也會因為乏味的教學方式而降低教學效果。所以教師在應用多媒體手段的過程中，應當轉變教學觀點，也要保證教學內容能夠符合大綱要求，達到對學生聽寫與口語的鍛煉效果。必要的話還可以借助計算機技術人員的幫助來制作開發(fā)充分符合教學規(guī)律和現(xiàn)狀的多媒體教學軟件。多媒體教學軟件不僅能夠幫助教師在課堂教學過程中進行例句展示，并且也能夠方便學生回家對已經學習的內容進行適時的溫習，學生不僅可以在課堂上完成學習，還可以利用工作之余的時間來進行英語學習，自主地安排學習時間，不僅降低了教師的教學壓力也提升了學生的效率。英語教學不再僅僅局限于課堂環(huán)境，而是可以隨時隨地來進行反復的詞匯練習與語句訓練。過去，我國國人的英語水平普遍受限于口語，現(xiàn)在，如果能夠將真實的課堂與虛擬軟件相互結合，將會大大減輕學習者的學習壓力。教師應適當引導學生選擇正確的練習方式，合理運用自己的碎片化學習時間，將英語學習和口語練習融入到生活當中，就能夠綜合提升學習者的口語應用水平。而當我國人民對于英語的應用水平得到總體提升過后，在各行各業(yè)各個領域發(fā)揮出每個人的力量，為我國產業(yè)適應經濟全球化趨勢提升了整體效率，幫助我國文化更好更快向世界各地進行軟輸出和文化融合，甚至對于推動全球經濟發(fā)展也有一定的輔助作用。

四、結束語

隨著社會發(fā)展與經濟進步，要想真正地提升成人英語課堂的教學效果，教師應當擺正態(tài)度，盡可能地幫助學生營造出良好的英語學習氛圍，為了保證學生能夠在課堂上保持持續(xù)的投入，應當多多給予學生口語練習以及鍛煉實踐的機會，多方面引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，這樣才能夠真正地提升學生的英語綜合運用技巧水平，實現(xiàn)學生英語素質的有效提升，使其能夠更好的適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求。

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