江蘇省響水縣第二中學(xué) 魏昌艷

“導(dǎo)”是傳引、啟發(fā)，“入”是加入、進(jìn)入。導(dǎo)入，有課程導(dǎo)入，亦稱緒論，讓學(xué)生感知這門課程的目的意義、主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法。單元導(dǎo)入，一個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始；課時(shí)導(dǎo)入，一節(jié)課學(xué)習(xí)的開始。在地理教學(xué)中，教師以導(dǎo)入幫助學(xué)生明確目標(biāo)、建構(gòu)聯(lián)系、引發(fā)注意、啟發(fā)興趣，指引學(xué)生做好心理與認(rèn)知準(zhǔn)備，以順利進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

一、豐富形式，因情擇法

1.聯(lián)系生活，催生共鳴。

高中生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要利用這些“生活經(jīng)驗(yàn)”的資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”，從學(xué)生熟悉的事物入手，能讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。生活現(xiàn)象、時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)、詩詞歌曲中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，教師以生活資源導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)知識(shí)的思考，從而更好地理解教材內(nèi)容。

2.故事敘述，激發(fā)興趣。

每一個(gè)人的心底都有探索、發(fā)現(xiàn)的欲望，故事之中隱含著地理知識(shí)，需要大家去積極探索。高中生閱歷尚淺，他們喜愛聽故事，教師以故事導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生疑惑，從而產(chǎn)生更大的動(dòng)力投身于地理學(xué)習(xí)之中。

3.溫故知新，建構(gòu)聯(lián)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解。但復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法較為單調(diào)，如頻繁使用勢必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.設(shè)置疑問，刺激思考。

教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的好奇，刺激學(xué)生的思考，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。諺語蘊(yùn)含著豐富的哲理，教師用諺語導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著疑問去分析諺語中蘊(yùn)含深刻的道理。

二、關(guān)注生本，啟發(fā)思考

教師要以生為本，關(guān)注學(xué)情，圍繞目標(biāo)貼近主題精心選材，為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。導(dǎo)入可以借助多媒體的圖片、視頻、音樂等素材導(dǎo)入，為學(xué)生營造形象真實(shí)的情境。為學(xué)生提供豐富的資源，讓學(xué)于生，為學(xué)生留有討論交流的空間。如在魯教版必修一“地球的宇宙環(huán)境”一課教學(xué)中，教者以情景導(dǎo)入，“宇宙是否存在‘外在文明’？人類一直在探尋這個(gè)問題，至今尚未得到解答。人類將攜有‘人類信息圖’的宇宙探測器發(fā)射至太空，介紹人類與地球。人類活動(dòng)離不開所處的地理環(huán)境，地理環(huán)境的演化也離不開宇宙環(huán)境，那么，地球的宇宙環(huán)境是怎樣的呢？”教師以導(dǎo)入明確目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生討論交流的興趣。導(dǎo)入要力求新穎，要緊貼生活，與時(shí)事熱點(diǎn)相聯(lián)系，能發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生探究的欲望。教師的導(dǎo)入要選擇學(xué)生感興趣的話題，引發(fā)學(xué)生的思考。教師要精心設(shè)計(jì)，所提出的問題要難度適中，過難會(huì)使學(xué)生失去思考、探究的興趣，而問題過易則無法開啟的學(xué)生的思維。如在魯教版必修一“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”一課教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境，“去年7月趙明的父母在‘太湖富邦’購買了位于一層的住房，今年1月全家入住后，發(fā)現(xiàn)陽光被前樓擋住了，他就感到很疑惑，在看房時(shí)，房子透光很好，怎么才過了幾個(gè)月，陽光就被遮擋了呢？你能幫他分析原因嗎？”

教師的提問要圍繞教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，層層深入，逐步幫助學(xué)生揭開知識(shí)的神秘面紗。如在魯教版選修五“自然災(zāi)害與人類活動(dòng)”教學(xué)中，教者讓學(xué)生閱讀引言，思考：“哪些原因?qū)е铝巳驓夂蜃兣?？氣候變暖及其引發(fā)的災(zāi)害與人類活動(dòng)是否有關(guān)？人類的哪些行為引發(fā)了自然災(zāi)害的發(fā)生？（呈現(xiàn)黃土高原千溝萬壑景觀）這些地區(qū)出現(xiàn)了什么環(huán)境問題？與人類活動(dòng)有沒有關(guān)系？”

三、合理選材，適時(shí)引導(dǎo)

課堂導(dǎo)入的時(shí)間一般在三至五分鐘，時(shí)間過長就會(huì)顯得冗長拖沓，會(huì)影響導(dǎo)入的效能，因而導(dǎo)入的材料要簡潔。教師要選用直觀的事物，給學(xué)生帶來真實(shí)的情境，喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。導(dǎo)入的內(nèi)容宜從生活實(shí)例入手，以與生活密切相關(guān)的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，驅(qū)使學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)去“同化”新知。教師可以借助于大家所熟悉的鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，由已有的事例探尋未知的新知。教師的導(dǎo)入要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地選材，使過渡自然，不會(huì)顯得過于生硬。

教師要豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要在很多學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)的情況下，彰顯地理課堂的魅力；教師要以新穎、有趣的材料進(jìn)行導(dǎo)入，呈現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，要變換多樣的導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生，讓他們愛上地理的學(xué)習(xí)；教師要借助地圖增強(qiáng)視覺形象，能讓學(xué)生發(fā)掘隱含信息，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體、交互白板、VR等為學(xué)生提供豐富的呈現(xiàn)方式。

高中生對(duì)地理知識(shí)有一定的積累，教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)有意義、具有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。導(dǎo)入要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。導(dǎo)入要幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，能抓住導(dǎo)入材料與教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從理解材料過渡到新知學(xué)習(xí)，能誘引學(xué)生思維參與新知的探學(xué)之中。

在高中地理教學(xué)中，教師要以新穎、多樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，為新舊知識(shí)搭建聯(lián)系的橋梁，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，為新知的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。