江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校 閆 麗

新課程改革的推進，對我國的中職教育提出了新的要求。在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，如此，既能有效地幫助學(xué)生提升英語應(yīng)用能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在實際應(yīng)用中，教師也應(yīng)根據(jù)教情和學(xué)情對教學(xué)模式進行有效地調(diào)整，以求達到最佳的教學(xué)效果。本文對在中職英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式進行了初步分析和探討，在以后的教學(xué)中還將不斷深入研究，以求能達到更好的教學(xué)效果。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開啟中職英語情境教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)是踐行新課程改革的催化劑。運用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，以豐富形象的視覺效果吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生積極參與語言交流的熱情，有效地提高學(xué)生的英語聽說能力，借助情景來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感興趣地學(xué)和練，老師則把死板的書本知識化作活的語言材料來教，在情景交融的英語環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生感受英語，消化英語，達到靈活運用英語進行會話的目的，提升學(xué)生的英語綜合能力。

例如在教學(xué)第八單元有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)知識時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)2008年汶川大地震以及2011年日本海嘯地震的現(xiàn)場圖片，直觀可感又無慘烈的圖片能夠牢牢吸引學(xué)生的眼球，這時引導(dǎo)學(xué)生思考并說一說What kind of damage can an earthquake cause？What will you do when the earthquake strikes？學(xué)生也能有話可說、有話會說辭，使學(xué)生快速進入到教學(xué)情境中來。在接下來的教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)播放朗讀材料，以多媒體課件營造詞匯情境，并以PPT的形式將總結(jié)出的重要單詞、詞匯和句型一目了然地呈現(xiàn)出來，尤其是易混淆的詞匯及重要語言點，從而降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)重難點。可見，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開啟中職英語情境教學(xué)，不但充實了原本單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)，也能調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、實施差異教學(xué)，讓學(xué)生各有所獲

新課改倡導(dǎo)“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生的智商不同，學(xué)習(xí)能力也不同，對于英語的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生一點就通，有的學(xué)生則反復(fù)講解還是不能理解，況且中職學(xué)生大多來自不同的學(xué)校，由于以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也存在差距，老師在課堂教學(xué)中有必要對學(xué)生實施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)能力分組，進行差異化教學(xué)，讓學(xué)生跟上同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)進度，在有限的課堂學(xué)習(xí)中各有所獲，努力縮小差距，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

以單詞、詞組的學(xué)習(xí)為例，對于學(xué)習(xí)興趣深厚、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，要求其做到“四會”；而對于學(xué)習(xí)有困難、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，則要求其能夠掌握重點單詞和詞組。對于課文學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生應(yīng)做到準確、流利地復(fù)述，正確地完成習(xí)題；基礎(chǔ)較差些的學(xué)生則對應(yīng)背出重點句子或段落，正確完成習(xí)題。作業(yè)方面，也可分為記憶性的作業(yè)、主要語法和詞匯以及拓展性的閱讀材料，促進每一個學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上的提高，激發(fā)學(xué)生向高一層次努力的躍躍欲試的心理。

開展分層教學(xué)也順應(yīng)了因人施教的教學(xué)原則，老師在教學(xué)過程中要摸清不同學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，確定不同層次的組員構(gòu)成，針對性地選擇不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對他們提出不同的學(xué)習(xí)要求，有側(cè)重點地安排不同的英語練習(xí)，在教案設(shè)計上要力求運用多種方法進行層次化教學(xué)目標分解，協(xié)調(diào)好教材內(nèi)容和學(xué)生的認知進入同步階段。

三、建立和諧師生關(guān)系，適時使用鼓勵評價語

新課改對師生關(guān)系的建立提出了新的理念。隨著教學(xué)改革的深化，人性化教學(xué)越來越取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教與學(xué)中師生互動正推進新一輪課改的步伐，教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系有助于老師進行正常的教學(xué)活動，學(xué)生也因和老師相處融洽而熱愛老師所教的學(xué)科，因此，建立和諧的師生關(guān)系也是教育改革中不可回避的課題，無論是學(xué)生還是老師都要提高各自的素養(yǎng)，和睦相處共同提高學(xué)習(xí)效率。比如在新生入學(xué)的第一課，教師可以先作自我介紹，然后問：“What’s your name？ ”“W hich school w ere you at last team/year？”“Do you have any friends here？”自然而然地拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在英語課堂教學(xué)上，老師應(yīng)盡可能地營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有目標的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生以主人翁姿態(tài)主動參與英語的學(xué)習(xí)過程，積極思考問題，敞開心扉發(fā)言，在融洽的師生，生生互動環(huán)境中快速達成自己的學(xué)習(xí)目標。中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較為薄弱，因此對學(xué)生的評價要重激勵，多用贊賞的語言，如“Excellent！Very good！ Well done！You are great/good！You are clever！”教師熱情的鼓勵與贊賞，會使學(xué)生產(chǎn)生成就感，并促使他們不斷進步。

新課改背景下，中職英語老師要創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用靈活有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高英語課堂教學(xué)效率為己任，努力設(shè)計好自己的每一堂課堂教學(xué)方案。教師善教，善導(dǎo)，學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，這樣的英語課堂一定是高效的課堂。