福建省泉州市鯉城區(qū)華巖中心小學 莊曉莉

美術教學能夠很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，對于發(fā)展學生的創(chuàng)造力有著很好的促進作用。小學教育是學生思維發(fā)展的萌芽階段，在這一時期培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，能夠讓學生獲得更多的創(chuàng)造性教育理念，使美術學習釋放魅力。教師如何多維課堂引領，靈性培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？

一、融入情感表達，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

學習興趣是學好美術的前提，對于小學生更是如此，由于小學生本身的年齡特點，對所有新鮮事兒都充滿好奇心，做任何事情都希望得到教師和同學的認可。教師在美術教學時，應注重學生情感的表達，不能一味的將知識強加到學生身上，而要鼓勵學生對美術作品發(fā)表意見，說出自己的想法，并給予鼓勵，對于一些新思考、新想法要給予肯定。學生在得到教師的肯定后，就會變得更加有動力，有助于美術知識的學習。教師要將工作重心從課堂轉移到學生情感，關注學生的內(nèi)心變化，將學生的創(chuàng)造性思維充分挖掘出來。

比如在學習《影子大王》一課時，教師首先帶領學生走進陽光下，體驗被陽光沐浴的感受，在陽光下組織活動，當學生在陽光下蹦著、跳著，體驗陽光溫暖的同時，讓學生尋找自己影子，這樣便自然地將學生帶入到了學習的狀態(tài)。教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索，并明白了影子可以是動物、植物或者自己喜歡的人等事物的形狀。接著在學習影子的顏色時，教師要意識到影子顏色是多式多樣的，可以用鮮花與綠葉來裝飾，也可以用人的頭發(fā)來表現(xiàn)。最后，教師帶領學生根據(jù)自己的理解畫出自己的影子?？梢哉f，影子對學生來說既熟悉又陌生，教師巧妙引導學生融入自己的情感，能夠釋放學生的天性，凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的想象力，從而達到開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

二、引入互動模式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)灌輸式的教學方式是阻礙小學美術教育發(fā)展的一大屏障，在新課改背景下，教師只有不斷改變教學觀念，更新教學方式，用創(chuàng)造性的思維挖掘新的教學方法，不斷改革創(chuàng)新，才能找到適合學生年齡特點、能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性思維與學習興趣的教學方式。教師可以通過組織故事教學、游戲教學的方式，調(diào)動學生的積極性，讓學生充分融入到課堂教學當中，這樣可以起到很好的教學效果。

比如教師將所教知識以游戲的形式傳授給學生，讓學生在游戲當中領會知識，主動去探索與欣賞一些美術作品，此外教師還可為每幅作品創(chuàng)造一個小故事，以便學生對作品的理解，吸引學生注意力。而且教師還可通過講故事為學生營造一個故事情境，引導學生發(fā)揮想象，表達自己內(nèi)心的畫面，盡管對于學生來說，將其呈現(xiàn)在紙上有一定難度，但這樣的學習方式能夠充分培養(yǎng)學生的想象力，對提高學生的創(chuàng)造性思維有很大幫助。此外，教師還可充分利用網(wǎng)絡聊天平臺，創(chuàng)建一個美術知識交流QQ群，讓學生在這一平臺自由發(fā)表自己的見解、展現(xiàn)自己的作品，給學生創(chuàng)造一個學習交流的平臺，同時也便于教師及時了解學生個性發(fā)展動向。

三、營造激情氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

課堂是開展美術教學的關鍵場地，課堂氛圍的好壞直接影響著課堂教學質量，教師必須珍惜課堂寶貴的時間，為學生創(chuàng)設一個充滿激情的課堂氛圍，在課堂上學生能主動地參與到課堂情境當中，提高學生對課堂的認同感，此外教師也可在課堂上展現(xiàn)優(yōu)秀學生的作品，鼓勵學生介紹自己作品，并在介紹期間表達出自己的想法，這樣不僅鍛煉了學生的表達能力，提高了其自信心，教師還能夠通過作品點評，鼓勵學生進步，讓課堂成為學生學習的舞臺，使得學生在課堂上更加輕松愉快。

比如教師可通過組織“美術課堂畫廊”這樣的活動來活躍課堂氛圍。在教學中，教師先讓學生表述自己作品創(chuàng)作的靈感，然后再讓學生互相欣賞各自作品并發(fā)表意見，在這期間允許作者與其他學生之間相互切磋、各抒己見，最后再由教師點評，給予學生鼓勵與表揚?？梢哉f，教師通過組織“美術課堂畫廊”這一活動提高了學生興趣與學習欲望，激發(fā)了學生的學習熱情。又如在講解梵高《向日葵》一節(jié)時，教師可提前從網(wǎng)絡上下載一些梵高在法國南部創(chuàng)作的統(tǒng)一類型的作品，然后將其制作成PPT在課堂上通過多媒體展現(xiàn)給學生，教師也可下載一些與梵高有關的紀錄片讓學生觀看，加深學生對梵高藝術家的認識，了解他們的創(chuàng)造背景與創(chuàng)造意圖，進而體會梵高作品想要表達的內(nèi)容，這一教學環(huán)節(jié)看似很平常，但卻激活了課堂氛圍，使學生能夠以積極的情感參與作品交流，最終達到有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

總之，小學美術教育逐步引起了社會各界的重視，創(chuàng)造性教育已勢在必行。為了更好地進行小學美術創(chuàng)造性教育，小學美術教師必須不斷改進教學方式，活躍教學氛圍，最大程度的調(diào)動學生積極性，真正實現(xiàn)創(chuàng)造性教育的目的。