周 娟

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣黃塍中心初級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州）

提高初中生的英語書面表達(dá)能力是新課程對(duì)初中英語教育提出的要求，也直接關(guān)系到學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。培育初中生的英語書面表達(dá)能力以及引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的表達(dá)方法和技巧，具備極強(qiáng)的系統(tǒng)性和綜合性特征，既是對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，又是對(duì)學(xué)生英語思維的鍛煉。初中英語教師要將新課程改革當(dāng)中給出的標(biāo)準(zhǔn)和要求作為教學(xué)指導(dǎo)，明確教育方向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握書面表達(dá)的方法和技巧，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

一、抓好單詞拼寫，打下書面表達(dá)基礎(chǔ)

書面表達(dá)在初中英語教學(xué)當(dāng)中占有重要地位，考查的是學(xué)生對(duì)英語語言的綜合應(yīng)用和表達(dá)能力。另外，書面表達(dá)模塊是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨的一大學(xué)習(xí)障礙。縱觀當(dāng)前初中生的英語書面表達(dá)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書面表達(dá)上出現(xiàn)問題和存在失誤的一個(gè)重要原因就是學(xué)生的詞匯量非常匱乏。很多學(xué)生雖然在書面表達(dá)時(shí)有話想說，但是在涉及具體的詞匯表達(dá)時(shí)卻常常碰壁。如果不能讓學(xué)生在單詞拼寫和詞匯積累方面加大努力的話，會(huì)直接影響到學(xué)生的英語書面表達(dá)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。針對(duì)這一問題，初中英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)方法和技巧的引導(dǎo)時(shí)首先需要抓好單詞拼寫和詞匯積累。為了豐富學(xué)生的詞匯量，降低學(xué)生詞匯記憶和積累的難度，教師可以利用詞匯之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也讓學(xué)生掌握一些單詞記憶的方法。例如，英語教師可以利用反義詞happy/unhappy，polite/impolite/rude，詞形相似詞chance/change/challenge等豐富學(xué)生的詞匯量，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的不同形式。另外，在單詞拼寫時(shí)，教師還要求學(xué)生寫出不同時(shí)態(tài)下的詞會(huì)變形和不同詞性下的英語詞匯。比方說從單詞die 拓展 died，death，dead，dying。

二、強(qiáng)化遣詞造句，增強(qiáng)語篇組織能力

當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中積累了大量英語詞匯后，要想提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，還需要讓學(xué)生的遣詞造句能力也得到充分的鍛煉，進(jìn)而將基礎(chǔ)的英語單詞組織成為完整的句子，為學(xué)生寫出優(yōu)秀篇章打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)完英語單詞后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)詞語造句，并且背誦課文當(dāng)中含有這一詞語的句子，使得學(xué)生能夠掌握詞語的用法，保證語言組織的合理性，提高學(xué)生英語句子的表達(dá)質(zhì)量。另外，教師還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生句子翻譯能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用多元化的方式進(jìn)行句子含義的表達(dá)，提高學(xué)生語言的靈活應(yīng)用能力。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一句多譯的練習(xí)，讓學(xué)生用多種多樣的單詞或者短語表達(dá)同樣含義的句子。如要表達(dá)他從八歲開始學(xué)習(xí)英語，可以運(yùn)用這樣的表達(dá)方式：He began to learn English when she was eight years old；He started to learn English at the age of eight；When she was eight，she started to learn English.除此以外，教師還可以要求學(xué)生用差異化的表達(dá)方式表達(dá)“下班后我匆忙回家”。可以表達(dá)為：I hurried to leave my office from my home after work；The moment I finished my work，I went home in a hurry；As soon as I finished my task，and left my office and hurried home.利用這樣的訓(xùn)練方法能夠明顯提高學(xué)生遣詞造句能力，使得學(xué)生能夠在英語書面表達(dá)時(shí)更加合理準(zhǔn)確地掌握簡(jiǎn)單句和長(zhǎng)句表達(dá)的方法與技巧。

三、加強(qiáng)表達(dá)指導(dǎo)，豐富書面表達(dá)技巧

初中生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間較短，在書面表達(dá)方面還不具備豐富的技巧，因而會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的英語書面表達(dá)質(zhì)量。所以，初中英語教師要充分發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)技巧的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)⒍喾N多樣的表達(dá)技巧運(yùn)用在實(shí)際的訓(xùn)練和文章創(chuàng)作當(dāng)中。首先引導(dǎo)學(xué)生掌握審題技巧，也就是對(duì)給出的書面表達(dá)要求進(jìn)行細(xì)讀，或者是觀察給出的提示圖片，進(jìn)而有效確定中心思想，掌握題目的含義，明確體裁以及內(nèi)容。其次引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)和理清要點(diǎn)，也就是根據(jù)題目給出的信息擬定提綱，分清每個(gè)要點(diǎn)間存在的關(guān)聯(lián)，找到邏輯次序，劃分層次，保證英語書面表達(dá)條理清楚。最后引導(dǎo)學(xué)生合理組織英語句子，連詞成篇。教師要讓學(xué)生運(yùn)用熟悉的短語與句子進(jìn)行書面表達(dá)，把握好語句間的邏輯關(guān)系，并適當(dāng)運(yùn)用遞進(jìn)（then，not only...but also），讓步（though，unless）轉(zhuǎn)折（but，however，while），因果（because，so，as a result...）等連詞凸顯出語篇的層次感，實(shí)現(xiàn)自然的過渡。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作好的文章進(jìn)行自檢和修改，使得學(xué)生能夠通過綜合技巧的應(yīng)用，提高文章的寫作質(zhì)量，掌握完善的書面表達(dá)能力。

新課程下的初中英語書面表達(dá)考查的是學(xué)生的英語綜合能力，特別是語言組織和應(yīng)用能力，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中占據(jù)重要地位。要讓學(xué)生掌握書面表達(dá)的方法和技巧，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。具體而言，初中英語教師要注意抓好單詞拼寫，強(qiáng)化遣詞造句，加強(qiáng)書面表達(dá)指導(dǎo)，從而扎實(shí)學(xué)生的書面表達(dá)基礎(chǔ)，豐富書面表達(dá)技巧，提高語篇的創(chuàng)作能力。