高 帆

（山東省寧陽第六中學(xué)，山東 泰安）

隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，我國與國際社會逐漸接軌，交往日益密切。作為一門國際化的語言，英語在日常交際中顯得尤為重要，是我們用來與外界進行溝通對話的有效工具。因此，從初中階段開始，幫助學(xué)生進行英語口語的學(xué)習(xí)十分必要。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師只注重學(xué)生的詞匯量和語法的掌握，認為學(xué)生只要掌握了相關(guān)的英語知識，得到了高分成績就可以了。但是，這實際上已經(jīng)違背了英語教學(xué)的初衷。英語教學(xué)是為了讓學(xué)生可以在交流過程中流利地進行英語的表達。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時意識到口語的重要性，積極進行教育理念的更新，找到合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生擺脫啞巴英語，在日后的教學(xué)過程中，師生之間可以流利地使用英語進行對話。

一、創(chuàng)設(shè)英語情境

就語言環(huán)境而言，英語作為非母語語言，在日常的生活中運用的次數(shù)并不多，學(xué)生接觸的機會也少。老師在教學(xué)過程中充分認識到這個問題，幫助學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有一個開口說英語的情境。

1.用英語傳遞口信

在英語課剛開始的時候，教師可以和學(xué)生之間開展一個傳遞口信的活動，老師可以先找一個靠近自己身邊的學(xué)生用英語說一句悄悄話，讓學(xué)生在接下來的傳遞中沿用這種耳語的方式進行口信的傳遞，直到傳到最后一位學(xué)生，讓他將自己聽到的句子寫在黑板上。在這個口口相傳的過程中，句子的內(nèi)容和形式會發(fā)生翻天覆地的變化。老師在學(xué)生寫完之后將原句寫在黑板上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其中的變化。通過這種游戲的形式，以及前后對比的差異，學(xué)生會意識到學(xué)好口語的重要性，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提升了英語的聽力水平和口語表達能力。

2.進行角色扮演

在角色扮演的過程中，學(xué)生可以得到更加真實的情感體驗，這種形式相較于老師枯燥的范讀，顯得更加生動有趣，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了英語表達，還學(xué)會了融入感情，有效地提高了學(xué)生的英語口語能力。

3.進行英語角活動的開展

班級英語角活動是課堂外延的一種形式，英語角作為一個全英文的交際環(huán)境，學(xué)生在這個過程中可以得到更加全面的鍛煉，通過真實的活動形式，學(xué)生拓展了自己的視野，養(yǎng)成了良好的口語表達習(xí)慣，提升了自身口語能力。

二、英語教學(xué)方法合理化

1.把握好學(xué)生的英語語音

交流的基礎(chǔ)是雙方能明白對方在說什么，因此，提高學(xué)生的口語表達能力顯得尤為重要。首先，老師要抓好英語語音關(guān)。在進行口語教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的英語表達習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立英語表達信心。在課堂上，老師要鼓勵學(xué)生勇敢地表達，并且多表揚學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達英語，為以后的英語口語交際奠定基礎(chǔ)。

2.進行朗讀訓(xùn)練

學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練的兩種方式分別是全班集體朗讀和分角色朗讀。老師在教學(xué)過程中合理地利用這兩種方式進行口語訓(xùn)練，學(xué)生通過這兩種形式的教學(xué)能領(lǐng)會到不同的樂趣，進而有效地打下語言學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)。

3.設(shè)計針對性的交際情境

在教學(xué)過程中，老師通過設(shè)計針對性的交際情境，讓學(xué)生利用口語進行練習(xí)，學(xué)生通過這種形式適應(yīng)語言和詞匯運用，提高了學(xué)生的口語能力。這些辦法，既可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、豐富教學(xué)方法和教學(xué)形式

1.豐富教學(xué)方法

在英語教學(xué)過程中，老師通過游戲的形式讓學(xué)生提高口語表達能力。學(xué)生在進行一個單元的學(xué)習(xí)之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些小品和情景劇的創(chuàng)制，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生將這些知識融合在表演里，然后在文藝演出的過程中，再次進行歸納和總結(jié)，強化了口語的交際。

2.豐富教學(xué)形式

首先通過跟讀錄音的形式，讓學(xué)生在跟讀的過程中進行英語發(fā)音的糾正。在跟讀的過程中，可以分成三個步驟進行，讓學(xué)生跟著逐字逐句朗讀，然后不看課文進行朗讀，最后跟著大聲朗讀。其次，通過集體口語表達的形式進行英語朗讀，讓學(xué)生放松自己的身心，投入到朗讀中去。最后，組織英語演講，讓學(xué)生學(xué)會勇敢地表達自己。

綜上所述，在新課改的大潮中，老師要進行思想觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，利用各種教學(xué)資源進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。除此之外，通過教學(xué)資源的豐富，進行新的教學(xué)方法的研究，開展形式不同的教學(xué)活動，提高學(xué)生的口語交際能力。進行英語口語教學(xué)改革的創(chuàng)新十分有必要，需要引起廣大初中英語老師的重視，并在日后教學(xué)中大力推廣。

［1］樊利敏.基于生活教育理論的初中英語口語有效教學(xué)策略的研究［D］.青海師范大學(xué)，2016.

［2］王丹丹.農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究［D］.河北師范大學(xué)，2015.

［3］宋晨.能力生成取向的初中生英語作業(yè)有效性研究［D］.安徽師范大學(xué)，2013.

［4］李曉霞.運用任務(wù)型教學(xué)模式提高初中生英語口語能力的問題研究［D］.上海師范大學(xué)，2012.