王 羽

（遼寧省大石橋市水源鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，遼寧 營(yíng)口）

所謂交互式電子白板，由現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)踐具體應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)際來(lái)看，就是在傳統(tǒng)電子白板的基礎(chǔ)上，更新和擴(kuò)大了其發(fā)揮作用的功能及操作的便捷性。那么，交互式電子白板是如何做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)課堂教學(xué)應(yīng)用的需要的呢？它在哪些功能的開(kāi)發(fā)和利用上大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？本文以英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐為例，從交互式電子白板自身強(qiáng)大的技術(shù)功能角度分析了其激發(fā)課堂教學(xué)活力、增強(qiáng)師生之間互動(dòng)關(guān)系以及提高語(yǔ)言操練成效的“可視化”功用。

一、交互式電子白板激發(fā)英語(yǔ)課堂教學(xué)的活力

眾所周知，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，主要的教學(xué)工具就是：黑板、粉筆、教鞭等，遵循的是教師為主體、學(xué)生為被動(dòng)接受對(duì)象的教學(xué)理念。在課堂中引用交互式電子白板不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也在潛移默化中改變了課堂的秩序，特別是教學(xué)的成效。這無(wú)疑給我們的教育工作者帶來(lái)了福音，同時(shí)我們也在思考，交互式電子白板到底實(shí)現(xiàn)了一種怎樣的突破，它為什么能夠起到如此好的應(yīng)用效果。當(dāng)然，我們首先可以直觀地發(fā)現(xiàn)在課堂中使用交互式電子白板后提高了課堂的效率，因?yàn)樗藢W(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而得以讓課堂教學(xué)的活力大大提升。具體來(lái)說(shuō)，電子白板在傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，即時(shí)以立體化（圖片、視頻、文字與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合）、富有層次感和節(jié)奏感的方式在課程教學(xué)過(guò)程向?qū)W生傳遞了課程的設(shè)計(jì)、運(yùn)用手段以及所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等。

運(yùn)用交互式電子白板，拉近了課堂與學(xué)生之間的距離，學(xué)生被吸引到課堂的整體設(shè)計(jì)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生自然就能夠主動(dòng)地參與課堂，課堂的活力也就大大地得到了提升，學(xué)習(xí)效果更是不言而喻，很多學(xué)生都能通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程，掌握每一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)過(guò)程中的不足。

二、交互式電子白板增強(qiáng)課堂互動(dòng)的頻率和效果

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)一般只是通過(guò)事先設(shè)計(jì)的課件的演示，將預(yù)先準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)演繹式的路徑向?qū)W生傳授，主要思路還是以教師講解為主，在這一過(guò)程中，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是很難發(fā)揮教與學(xué)的辯證互動(dòng)關(guān)系的。學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，也無(wú)法很好地融入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生在一定的課堂情境中收獲學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴成果。顯然，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)是無(wú)法做到的，教師費(fèi)了很大勁，學(xué)生也只是為了考試而學(xué)習(xí)，很難說(shuō)有實(shí)實(shí)在在的獲得感。運(yùn)用交互式電子白板，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，課堂煥發(fā)出久違的生機(jī)和活力，課堂互動(dòng)頻率增加，效果也有了明顯的增強(qiáng)。如在教學(xué)“food”這一詞匯時(shí)，我在交互式電子白板教學(xué)過(guò)程中利用情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到某一餐廳點(diǎn)餐的課堂互動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好在餐廳里點(diǎn)餐。緊接著，我利用白板操作工具中特有的“隱藏”和“探照燈”的功能，一開(kāi)始是把食物“隱藏”在柜臺(tái)里，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，但實(shí)際上看到的卻是一個(gè)個(gè)空空的柜子，這個(gè)時(shí)候，我們引導(dǎo)學(xué)生試著用放大鏡（即“探照燈”照射）去把學(xué)生之前所點(diǎn)的food（食物）一樣樣地從柜子里拿出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的眼神充滿了好奇，感覺(jué)真是太神奇了。通過(guò)這樣的一種引導(dǎo)式的方式，充分挖掘交互式電子白板的功能，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而增強(qiáng)課堂互動(dòng)的頻率和效果。

三、交互式電子白板大大提高了語(yǔ)言操練的成效

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成效貴在多操練，正所謂“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”樣樣不能少。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師積極引入交互式電子白板彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的很多不足，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更為具體的就是對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和學(xué)習(xí)成效的提高也產(chǎn)生了積極的效果。學(xué)生在課堂上操練英語(yǔ)的習(xí)慣和能力的養(yǎng)成比以往有了大大改善。運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師利用交互式電子白板的互聯(lián)網(wǎng)資源整合功能，在課堂語(yǔ)言操練方面，一方面，可以讓學(xué)生通過(guò)電子白板直觀地觀察互動(dòng)環(huán)節(jié)（師生交流）的操作方法；另一方面，在生生互動(dòng)的操練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以兼顧操作和練習(xí)。

［1］李小天.論電子白板在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的使用［J］.天津教育，2017（11）.

［2］何中華.電子白板的功能及其普適性研究［J］.吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）.

［3］顧學(xué)田.試論電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.科技信息，2017（5）.