唐柏清

（山東省日照經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校，山東 日照）

時代的進步推動了信息技術(shù)教學(xué)的展開。在信息技術(shù)的趨勢下，初中物理教學(xué)開始從封閉的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)。信息技術(shù)為學(xué)生提供了非常有利的工具，可以消除物理的抽象性，將學(xué)生帶進生活，豐富教育資源。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)能夠為教師和學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，將課程和信息技術(shù)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生全面理解知識內(nèi)容。在授課中，教師有必要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，可以結(jié)合以下幾點傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、結(jié)合課程內(nèi)容，資料激趣

物理教學(xué)中，實驗是不可或缺的一部分。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，融入物理圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)教學(xué)。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師需要借助信息技術(shù)，搜集一些學(xué)生比較感興趣的資料，吸引學(xué)生，順?biāo)浦?，?dǎo)入教學(xué)。學(xué)生在興趣的激發(fā)下，會積極自主地參與到學(xué)習(xí)中。

如，在講解“溫度”這一概念的時候，為了加深學(xué)生對溫度的理解，我借助信息技術(shù)搜集了幾張同一季節(jié)內(nèi)不同地區(qū)的漫畫。如“早穿皮襖午穿紗,懷抱火爐吃西瓜”的漫畫、同一季節(jié)南北差異對比的漫畫等。通過這種引導(dǎo)方式，學(xué)生對物理概念有一個自己的認(rèn)識，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合課程目標(biāo)，問題引導(dǎo)

確定課程目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)法應(yīng)用于物理課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為教學(xué)內(nèi)容和形式統(tǒng)一的課堂，課程目標(biāo)的制定需要綜合課堂教學(xué)實際、學(xué)生的實際、新課程標(biāo)準(zhǔn)等多方面因素思考。因此，在每一個新授課的時候，教師要讓學(xué)生在預(yù)設(shè)目標(biāo)下學(xué)習(xí)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，深化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識，繼而實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。在教師確定好教學(xué)目標(biāo)之后，可以將課堂還給學(xué)生，提出一系列的問題讓學(xué)生自主探討。學(xué)生在教師目標(biāo)的引導(dǎo)下，自主探究問題的結(jié)果，繼而加深對知識的理解。教師在這一階段起到引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)，減少學(xué)生偏離目標(biāo)學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)自主能力

研究發(fā)現(xiàn)，一個完整的探究過程應(yīng)該包含提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、展開實驗、分析論證、評估交流等階段。因此，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師需要結(jié)合這幾個要素分析，引導(dǎo)學(xué)生探索。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中，教師要認(rèn)識到怎樣設(shè)計、怎樣引導(dǎo)、怎樣符合學(xué)生實際，通過設(shè)計好實驗過程后，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)下，自主探索知識的內(nèi)容，繼而達到理解知識的目的。實踐證明，這一階段可以分成學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)探討、組際交流和反饋幾個環(huán)節(jié)。教師在這個過程中要及時輔導(dǎo)學(xué)困生，巡視學(xué)生實驗情況，主動答疑。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生借助信息技術(shù)自主搜集資料，并在組內(nèi)探索、交流，繼而得出自己的答案。通過教師科學(xué)地引導(dǎo)，教學(xué)的質(zhì)量定會得到顯著提升。

四、導(dǎo)學(xué)合作釋疑，鞏固物理知識

教師在教學(xué)中，通過師生之間的信息反饋，可以更好地控制課堂。教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，借助微信群、QQ群或者是課堂實踐，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，將探究物理的情感轉(zhuǎn)化給學(xué)生，化作學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力，繼而實現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)展。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以將試題分成若干部分，通過學(xué)生測試后，集中公布答案，并對成績不好的學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)。在引導(dǎo)中，提高學(xué)生成功的體驗，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性。

反饋是幫助學(xué)生及時調(diào)整狀態(tài)的關(guān)鍵。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中難免會遇到各種各樣的問題，教師在發(fā)現(xiàn)之后，要及時引導(dǎo)，防止學(xué)生形成錯誤的認(rèn)識，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個章節(jié)的知識以后，通常要通過習(xí)題引導(dǎo)，了解學(xué)生的在校情況。學(xué)生在自學(xué)之后，可以結(jié)合自己的情況自查。通過自查，了解學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。之后，針對會的問題自己解決，針對不會的知識點反饋給老師，并尋求幫助。通過這種方式學(xué)習(xí)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到顯著提升，知識得到鞏固，教學(xué)質(zhì)量也會得到發(fā)展。

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下開展初中物理教學(xué)，滲透課堂自主學(xué)習(xí)法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都有積極的影響。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合實際，全面引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時糾正，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為今后引導(dǎo)奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］覃達勇.信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)的研究［J］.課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（15）：202-203.

［2］劉莉.基于信息技術(shù)的初中物理自主學(xué)習(xí)模式的實踐探索［D］.延邊大學(xué)，2014.