周艷秋

（遼寧省鐵嶺市昌圖實驗中學(xué)，遼寧 鐵嶺）

簡單來說，信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合就是要求教師在學(xué)科教學(xué)中，通過有效的方式讓信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。作為初中教師，在學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、利用交互式多媒體教室進(jìn)行學(xué)科教學(xué)

與普通多媒體教室相比，交互式多媒體教室不僅僅擁有了多媒體計算機和大屏幕投影等設(shè)備，還可以利用多媒體計算機實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流。教師在交互式多媒體教室中進(jìn)行教學(xué)時，可以將多媒體課件下載到計算機中，然后在學(xué)生電腦上同時進(jìn)行播放，另外，教師還能夠通過自己的計算機去了解學(xué)生的用機具體情況。

在交互式多媒體教室進(jìn)行教學(xué)時，教師需要注重以下兩個方面。首先，要提升課件的制作水平。在將知識點制作成幻燈片時，教師可以插入一些學(xué)生感興趣的圖片和視頻資料，以此在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時將知識以最直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們理解掌握。其次，要注重交互式電子白板的使用。交互式電子白板是教學(xué)中的一種有效教學(xué)工具，教師可以更加清晰地向?qū)W生展示所學(xué)的知識內(nèi)容。同時，在白板中還有許多其他的功能，各學(xué)科教師可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行選擇。例如，數(shù)學(xué)教師可以利用白板中的工具去進(jìn)行圖形的繪畫，避免因為圖形不規(guī)范而影響課堂教學(xué)效果的情況出現(xiàn)。

二、利用互動反饋技術(shù)提高教學(xué)反饋質(zhì)量

課堂反饋是教學(xué)中的重要組成部分，教師需要通過學(xué)生的課堂反饋掌握他們的實際學(xué)習(xí)情況，完成針對性提升訓(xùn)練，并以此為參考對自己教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式及時做出調(diào)整，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)背景下，教師不妨利用互動式反饋的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后將成果通過計算機反映到網(wǎng)絡(luò)中，然后再利用計算機對學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，具體了解他們對知識點掌握的實際情況。

完成互動反饋技術(shù)需要教師完成以下三個環(huán)節(jié)：首先，教師要在學(xué)生充分掌握知識點的基礎(chǔ)上設(shè)置網(wǎng)絡(luò)互動題目，題目的內(nèi)容既要符合教學(xué)要求，又要激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。其次，要利用網(wǎng)絡(luò)和計算機詳細(xì)查看學(xué)生題目完成的情況，找到易錯點，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。最后，教師則要利用互動反饋技術(shù)來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，明確自己的教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，以此及時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

三、利用在線探究形式培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究性學(xué)習(xí)是一種通過主動探究、發(fā)現(xiàn)和信息收集整理的過程，在新課程改革中，也特別強調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)通過探究式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探索精神和創(chuàng)新能力。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)時間和班級規(guī)模兩個因素嚴(yán)重限制了探究式教學(xué)的開展。信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合則可以有效打破實踐和空間的界限。教師可以通過主題群、微信等多種信息技術(shù)平臺向?qū)W生及時布置探究內(nèi)容，引導(dǎo)他們利用自己課下的時間達(dá)成課下探究目標(biāo)，解決課堂探究時間耗時長的問題。這種在線探究與課堂教學(xué)相互融合的形式既包含了課堂教學(xué)的人文性，又擁有在線探究的便捷性。

需要注意的是，在線探究的教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己主動去帶著問題進(jìn)行思考，而并非是利用預(yù)設(shè)問題去牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)。換句話說，就是指探究過程必須以學(xué)生的興趣為前提，否則根本無法讓他們投入到主題探究的活動中去。因此，教師在在線探究教學(xué)中還要利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與學(xué)生建立起線上聯(lián)系，真正參與到學(xué)生探究過程中去，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有如此，才能確保探究性活動的可持續(xù)性。

四、通過構(gòu)建研修平臺提升教師教學(xué)水平

信息技術(shù)與學(xué)科深度融合除了能夠滿足教師課堂教學(xué)的要求之外，還能夠通過研修平臺的構(gòu)建來幫助教師提升自身的教學(xué)水平，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

首先，教師可以利用研修平臺優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計。對于一些新入職的教師來說，他們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，因為教學(xué)經(jīng)驗的欠缺經(jīng)常會有設(shè)計不到位的地方。因此，教師在編寫完成教學(xué)設(shè)計之后，可以利用互聯(lián)網(wǎng)將其上傳到研修平臺中，由其他教師給出整改意見，優(yōu)化設(shè)計內(nèi)容。其次，研修平臺的創(chuàng)建為觀課評課提供了有利條件。教師可以利用信息化教室將自己的教學(xué)過程錄制下來上傳到研修平臺中，其余教師則可以通過網(wǎng)絡(luò)聽課，并發(fā)表評論。以此實現(xiàn)“取長補短”的要求，讓優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)模式在校園中得到廣泛應(yīng)用。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科深度融合是未來教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，它充分利用了信息技術(shù)中的優(yōu)勢，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式，滿足了學(xué)生和教師共同發(fā)展的需求。因此，作為中學(xué)教師，我們要提升對信息技術(shù)的重視程度，通過不斷探索，全面實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合。

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