張 馨

（江蘇省昆山市周市中學(xué)，江蘇 昆山）

分層教學(xué)，顧名思義就是以學(xué)生為課堂主體，進(jìn)行學(xué)生老師的相互選擇，即最大限度地保證學(xué)生的利益，是老師教學(xué)情況的一種反饋和監(jiān)督。分層教學(xué)在因勢(shì)利導(dǎo)和因材施教方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最大程度的尊重，在教學(xué)先賢的指引下開(kāi)創(chuàng)了以“因材施教”為宗旨的教育理念已經(jīng)指出了教學(xué)的本質(zhì)——尊重個(gè)體的差異性。結(jié)合我們當(dāng)下學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和針對(duì)職業(yè)化的教育方向，我們的初中英語(yǔ)走分層式教學(xué)是我們當(dāng)下教育體制改革的必然之路。初中英語(yǔ)教學(xué)更看重的是實(shí)用性，結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的分班，是我們下一步工作的方向。

一、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)情分析

分層教學(xué)實(shí)際上就是兩個(gè)班級(jí)系統(tǒng)，有點(diǎn)類似于大學(xué)的上課模式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的上課積極性，可以在班級(jí)中分成不同的層次，這樣的班級(jí)，讓我們的學(xué)生能夠有很大的自由，確保自己能夠找到適合自己的上課方式。由于我國(guó)九年義務(wù)教育已經(jīng)得到了很大程度的推廣，保證了我們青少年對(duì)基本知識(shí)的把握，但是我們還是應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的分層教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。然而因?yàn)閷W(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不盡相同，要想讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果，必須采用分層教學(xué)的模式。

二、初中英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)分層不明確

教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)設(shè)計(jì)三種不同的教案，徒增教師的負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果也沒(méi)有明顯的改善。

（二）授課內(nèi)容分層不清晰

不同的課文教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)是不同的，所以很難將授課內(nèi)容清晰地分層，在課堂中也很難掌握教學(xué)內(nèi)容的變化。

（三）課后作業(yè)分層不明顯

實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)結(jié)束后，教師布置的任務(wù)、作業(yè)是針對(duì)全體學(xué)生的，沒(méi)有明確的分層，以至于基礎(chǔ)不好的學(xué)生無(wú)法獨(dú)立地完成作業(yè)，而基礎(chǔ)比較好的學(xué)生在重復(fù)地做簡(jiǎn)單的題目，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有很好的幫助。

（四）考查內(nèi)容分層不細(xì)致

在考查考試的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，將考試的試題分成不同難度的試卷，會(huì)大大增加教師的工作量，同時(shí)也不利于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，操作的難度大大增加。

三、初中英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐施行的對(duì)策

（一）教學(xué)目標(biāo)分層明確化

將教學(xué)教案合并，將學(xué)案分層，對(duì)英語(yǔ)單詞、詞組、短語(yǔ)、課文進(jìn)行標(biāo)記分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生，識(shí)記的內(nèi)容應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)，將我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成A、B、C三層，讓基礎(chǔ)不太好的學(xué)生只需識(shí)記A所標(biāo)記的內(nèi)容，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從基礎(chǔ)抓好，慢慢提升；讓基礎(chǔ)不錯(cuò)但無(wú)法拔高的學(xué)生學(xué)習(xí)B層標(biāo)記的內(nèi)容，讓他們能扎實(shí)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容熟記于心，有利于提高成績(jī)；讓基礎(chǔ)很好，也有很大提升空間的學(xué)生學(xué)習(xí)C層所標(biāo)記的任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大的內(nèi)容。

（二）授課內(nèi)容分層清晰化

授課內(nèi)容根據(jù)不同的學(xué)生不同的接受程度，將內(nèi)容分層化，例如在進(jìn)行閱讀題目的教學(xué)時(shí)，也可將授課內(nèi)容分成A、B、C三個(gè)層次，針對(duì)基礎(chǔ)不太好的A層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要他們能通讀全文，并能將下面題目的答案在原文中找出，即可進(jìn)行表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)；針對(duì)基礎(chǔ)還可以、有較大提升空間的學(xué)生，要有一定的推理性和診斷性，只有將文中的隱含意思能讀出來(lái)，才能做對(duì)題目，算過(guò)關(guān)；針對(duì)基礎(chǔ)很好的C層學(xué)生，則要在理解全文意思的基礎(chǔ)上，要有自己的評(píng)價(jià)和看法，說(shuō)出自己的想法，才能有質(zhì)的飛躍。

（三）課后作業(yè)分層明顯化

在布置作業(yè)方面也要有一定的差別，才能讓A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生能完成好作業(yè)、完成得有效果，針對(duì)基礎(chǔ)較差的A層學(xué)生，可以布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，例如，背誦簡(jiǎn)單的單詞、詞組，通讀閱讀文章等；而針對(duì)基礎(chǔ)還不錯(cuò)的B層的學(xué)生，可以比A層學(xué)生的難度加大一些，背誦文章，造句子等；C層則可以加深難度，閱讀課外英文雜志、寫(xiě)作文等。

（四）考查內(nèi)容分層細(xì)致化

針對(duì)考查方面，可以在同一張卷子上體現(xiàn)不同層次的內(nèi)容，比如，可以設(shè)置70分的基礎(chǔ)題，20分的拔高題，10分的拓展題，這樣不僅可以減輕老師的工作量，也可以體現(xiàn)出學(xué)生的層次性，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。

本文結(jié)合個(gè)人兩年多的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于英語(yǔ)分層教學(xué)方面的問(wèn)題，也經(jīng)過(guò)自我實(shí)踐有了一定的解決辦法，希望廣大的教師都能在教學(xué)實(shí)踐中使用分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也要從教師的指導(dǎo)教學(xué)方法開(kāi)始，尤其是針對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的方法，努力將分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

［1］劉燕.“分層”式教學(xué)在初中學(xué)校英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2017（81）.

［2］陳琛.淺議英語(yǔ)課堂分層式教學(xué)模式［J］.福建教育研究，2015（10）.