蔣亞楠

（鹽城初級(jí)中學(xué)，江蘇 鹽城）

在初中的學(xué)習(xí)生活中，音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，擁有與其他學(xué)科截然不同的特點(diǎn)，其教學(xué)形式不能只通過(guò)教師口述進(jìn)行講授，需要由學(xué)生與教師產(chǎn)生互動(dòng)，才能更好地提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性、營(yíng)造課堂教學(xué)輕松愉快的氛圍具有重要的作用。

一、師生互動(dòng)教學(xué)理念概述

師生互動(dòng)的教學(xué)方式與普通的教學(xué)方式之間的區(qū)別在于師生互動(dòng)更注重學(xué)生與教師之間的交流，從交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將學(xué)生與教師放在一個(gè)平等的層面上；而傳統(tǒng)的教學(xué)方法則是以教師作為教學(xué)活動(dòng)的中心，向?qū)W生進(jìn)行灌輸式的強(qiáng)制性教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

在目前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)仍存在許多問(wèn)題與不足，有學(xué)生自身的問(wèn)題，但更多情況下是因?yàn)榻處煂?duì)師生互動(dòng)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不夠。下面，對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

（一）將熱鬧誤認(rèn)為是互動(dòng)

在初中音樂(lè)課堂中，部分教師誤將熱鬧視為師生互動(dòng)，經(jīng)常要求學(xué)生一起跟隨音樂(lè)進(jìn)行身體的舞動(dòng)，由于初中學(xué)生的年齡較小，缺乏沉穩(wěn)的心態(tài)與自控能力，常常會(huì)在熱鬧的音樂(lè)下不由自主地開始打鬧喧嘩，導(dǎo)致整個(gè)課堂秩序亂成一團(tuán)。教師沒(méi)有抓住師生互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)方法缺少深入的認(rèn)識(shí)。

（二）互動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與程度低

在通過(guò)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，通常積極參與游戲的學(xué)生占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生選擇沉默，無(wú)法融入師生互動(dòng)的氛圍中。造成上述問(wèn)題的原因是教師沒(méi)有將學(xué)生置于教學(xué)的主體位置，學(xué)生在沒(méi)有對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣的情況下被動(dòng)地參與游戲，無(wú)法發(fā)揮師生互動(dòng)的作用。

（三）師生互動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單

由教師提出問(wèn)題、學(xué)生進(jìn)行回答同樣也是師生互動(dòng)教學(xué)中的一種方式，但部分教師在問(wèn)答環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或無(wú)意義，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的自主思考。長(zhǎng)期的沒(méi)有價(jià)值的互動(dòng)行為會(huì)促使學(xué)生失去對(duì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的熱情，導(dǎo)致師生互動(dòng)教學(xué)方式產(chǎn)生相反的效果。

三、加強(qiáng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的措施

由上述問(wèn)題可知，教師改變自身的問(wèn)題是提高師生互動(dòng)教學(xué)效果的根本途徑。下面，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了三點(diǎn)解決措施。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)水平

在新課改下，課堂教學(xué)的主體已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，以往傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的需求。因此，教師應(yīng)舍棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中與學(xué)生情況不相符的教學(xué)方法，積極打造具有寬容性、接納性的新型課堂，給予學(xué)生精神上的鼓舞。音樂(lè)是一門充滿活力的學(xué)科，封閉性的教學(xué)模式會(huì)使課堂缺乏生氣，過(guò)于機(jī)械化，因此，教師應(yīng)提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，尋找吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生好奇心的方法，使課堂教學(xué)充滿活力。

（二）改變課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。而良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠在很大程度上吸引學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。例如，在對(duì)《唱臉譜》歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以事先在教室中裝飾一些與京劇臉譜相關(guān)的元素，提前向?qū)W生布置制作臉部的作業(yè)，并在授課當(dāng)天鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己制作的臉譜進(jìn)入課堂，伴隨著歡快激昂的京劇音樂(lè)，讓學(xué)生親身感受京劇臉譜的魅力，提高學(xué)生對(duì)《唱臉譜》一課的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，教師還可以改變傳統(tǒng)的課堂形式，將桌椅排列成“環(huán)形”“曲線”等不同的形式，教師可以站在中間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的講解，拉近教師與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教學(xué)充滿激情，引起學(xué)生共鳴

教師應(yīng)重視音樂(lè)科目的重要性，在備課中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從課堂氛圍上改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)科目不重視的情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充滿感情與激情，從自身做起，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在對(duì)歌曲《歌唱祖國(guó)》的教學(xué)中，教師在授課過(guò)程中應(yīng)投入充足的激情，通過(guò)教師自身的感情引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并產(chǎn)生心靈上的共鳴，將對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)充分表達(dá)在歌曲的演唱中，活躍課堂氛圍，給予學(xué)生良好的音樂(lè)體驗(yàn)。

初中作為學(xué)生求知欲最旺盛的階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好審美觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期。在音樂(lè)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤牒椭C的師生互動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣有相當(dāng)大的幫助。文章主要分析了初中音樂(lè)課堂教學(xué)的措施，但因不同學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況不同，研究存在一定的片面性，今后還會(huì)針對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)這一具有重要意義的課題進(jìn)行深入的探索，為構(gòu)建和諧、融洽的課堂貢獻(xiàn)力量。

［1］戈德蓓.淺談初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題的完善［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（46）：59-61.

［2］陳芳.新課改下初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)淺談［J］.高中生學(xué)習(xí)（師者），2014（5）：68-69.

［3］郝淑貞.新課改下初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)淺談［J］.新課程（中學(xué)），2015（9）：8.

［4］蘇凱.新課改下初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)淺談［J］.教育科學(xué)（全文版），2017（2）：117.