李常艷

（河北省豐寧滿族自治縣第三中學）

一、初中英語閱讀課思維活動現狀

初中學生在學習英語的過程中普遍存在閱讀速度慢，理解能力弱的情況，閱讀課的語言思維功能處于被弱化的階段。這一現象產生的原因主要包括兩點：

1.從教師角度來看

某些老師自身的英語閱讀能力有限，講解給學生的并不是詞的全部含義，而是只有那個詞的含義的一部分，使學生理解的不夠深刻，除此之外，在閱讀過程中某些教師對文章理解的角度不全，僅僅局限于對文章表面的處理，而不深入理解，導致在給學生講解時，缺乏思維的高度和廣度，使學生認識不夠全面，最后某些教師問題設計的梯度不高，忽視了問題的邏輯性，使閱讀的含金量大大降低。

2.從學生角度來看

在英語閱讀過程中，學生往往都會妄自猜測詞義，從而難以理解句子本身的含義。有時候，學生往往將兩個詞搞混，從而完全錯誤理解句子的含義，從而得出錯誤結論。學生語言因素的障礙也限制了英語閱讀能力的提高，學生詞匯貧乏，使文章的內容不能理解透徹。

二、英語閱讀的重要性

英語閱讀主要是為了激發(fā)學生的興趣，進一步培養(yǎng)學生的語感。語感在英語學習的過程中非常重要，語感是閱讀時人的最直觀的感受，它是在特定的環(huán)境中經過長期的語言的實踐所形成的。除此之外，閱讀也是培養(yǎng)語感最直接的方法。語感得到了提高可以使我們在閱讀過程中比較透徹地理解文章，從而做出正確判斷。

英語閱讀可以擴大我們的英語詞匯量，詞匯的多少是最基本的。但如何擴大詞匯量就成了讓人頭疼的問題，人們往往靠死記硬背，但這種方法人們遺忘得很快。但是英語閱讀是能記牢單詞的一個特別好的方法，學生往往可以在特定的語境記一個或者兩個單詞，通過這種方法，學生熟悉單詞就像熟悉他們自己的名字一樣。

通過英語閱讀，我們可以更好地了解西方文化。語言和文化是不可分割的關系，通過閱讀，我們可以了解很多國家和地區(qū)的歷史、經濟、哲學、文化等，不僅僅促進了我們英語能力的提高，開拓了我們的視野，也有助于我們對生活保持樂觀的態(tài)度。

三、提升英語閱讀的教學方法

1.教師在英語閱讀中應遵循的基本原則

（1）閱讀內容的趣味性原則

在英語的閱讀方面，只有擁有了趣味性，學生才更容易去接近它、了解它，進一步對英語閱讀愛不釋手。新課程大綱明確提出：閱讀的目的就是使學生在閱讀過程中獲得知識與樂趣，也就是所謂的寓教于樂。教師為學生提供有趣的文章可以激發(fā)學生的閱讀興趣，從而使學生愛上學英語。

（2）閱讀教學的整體性與應用性原則

閱讀教學的整體性就是要求教師在傳授知識的過程中，將文章當做一個整體來處理，把課文的內容作為整體傳授給學生，通過這種方法來訓練學生的空間想象力和邏輯思維能力。在對文章大概了解之后，就可以進行應用，從而培養(yǎng)學生活學活用的應用能力，達到滿意的教學效果。

2.英語閱讀教學的基本模式

情趣導入—整體教學—活用教學

（1）情趣導入

在英語課的教學前，教師在導入時一定要做到簡潔，有趣。導入的目的是盡快將學生的注意力吸引。導入的時間不能太長，最好在三分鐘內，教師可以采取利用實體實物來導入，這種導入讓學生有身臨其境之感，從而使學生將英語應用于實踐中，提高學習英語閱讀的興趣。除此之外，教師可以用多媒體導入，這樣老師可以利用多媒體的畫面以及優(yōu)雅的音樂，吸引學生的注意力，使學生更好地學習英語，從而養(yǎng)成英語閱讀的好習慣。

（2）整體閱讀教學

在英語閱讀教學期間，教師必須了解文章的主要情節(jié)，推測出學生在閱讀時可能出現的問題，教師便可以更好地進行閱讀的教學，提高學生的英語閱讀理解能力，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

（3）活用教學

“用”主要體現在兩個方面：一是靈活運用本節(jié)課所學的單詞、短語；二是應用本節(jié)課所學的技能，比如猜測詞義，語意的判斷等；三是應用所學的知識進行英語文章的寫作或者進行句子的仿寫等。其目的在于讓學生鞏固閱讀中的重難點，加深學生的記憶，從而在英語上得到明顯的提高。

隨著社會的進步以及時代的變遷，英語在我們生活中扮演越來越重要的角色，英語閱讀在英語中占有重要的比例，這就要求教師在教育的過程中需要借助一定的教學方法來教育學生，樹立一個良好的榜樣，并通過提升思維品質促進學生英語閱讀能力的提高，這才是英語的魅力所在，也是教育的真正意義所在之處。

［1］張艷雯.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用［J］.中國校外教育，2016（5）.

［2］游彬.在初中英語閱讀教學中思維導圖的應用探索［J］.中學課程輔導（教師通訊），2016（2）.