丁 燕

（江蘇省西亭高級中學）

在多年的英語學習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，英語的讀寫在這個過程中越來越重要，尤其是上了高中以后，讀寫能力對于英語成績的提高非常重要，如果讀寫能力提上來了，那么你的英語成績也就提上來了。但是，這個過程并不簡單，高中老師要加強對學生的引導，尤其是要著重培養(yǎng)學生的思辨能力，這是提高英語讀寫能力的鑰匙。要改變傳統(tǒng)的英語教學方式，不能說背幾個句型模板就可以把作文給寫好，不能這么生搬硬套，而是要更加靈活，而閱讀理解更多的是要培養(yǎng)一種語感，這樣做起來才能得心應手，而不是看到什么就直接把什么答案排除掉。

老師作為一個領路人，教給學生的只是方法，剩下的就要靠學生自己的修行了。老師在教學生思辨思維的過程中，應該要仔細，有耐心，學生在學習之后也要有舉一反三的能力，能夠將這個方法實際運用到學習的過程中，這個方法不僅僅是對英語奏效，學生要觸類旁通，將方法運用到其他的學科上，這才是學習的最終目的。說一千，道一萬，我們還是回到英語教學當中學生思辨能力的培養(yǎng)與讀寫結合課程當中來。

一、理論來源

說了這么久的思辨能力，我們先對思辨能力有個大致的了解，這也是我們展開討論的理論淵源。“思辨能力”的概念是外國人Bloom提出來的，他按照一定的標準將思辨能力分為不同的級別，這個標準就是各項技能，以這個為標準將思辨能力分為印象、領會、應用、剖析、歸納和評價六個層次。后來又有人在此基礎上有了新的研究發(fā)現(xiàn)，將層次分為印象、領會、應用、剖析、評價和創(chuàng)造思維。從兩個分類的對比來看，在新的分類中，創(chuàng)造思維位于頂峰的位置，而之前是將評價至于頂峰，印象、領會、應用和剖析的位置都沒有變化，處于中低端，后面的評價沒有變化，去掉了歸納，增加了創(chuàng)造思維。

以上便是讀寫結合課程的理論來源。這個理論傳入中國之后，中國學者也對其展開了研究，研究后的主要觀點是在閱讀的基礎之上才能展開讀寫課程，與之前三位學者對思辨能力的界定相比，中國學者又提出了不一樣的觀點，認為閱讀理解對學生能力的考查應該包括語言能力、內容和思維能力。老師要根據班級學生的實際水平，來準備課堂講授的內容，循序漸進地培養(yǎng)出學生的思辨能力。

二、結合案例實際分析

下面是我基于學生思辨能力培養(yǎng)視域下的高中英語讀寫結合教學實際所展開的分析。

1.觀看電影《阿甘正傳》精彩片段

阿甘是電影《阿甘正傳》的主角，是個智商只有75的低能兒。在學校老是被欺負，朋友珍妮便帶他逃離苦海。在高中的時候，他因為在學校老是受到別人的欺負，一次，為了躲避別人的欺負，就跑進了一個橄欖球場，沒有想到的是，這是一所大學，更不可思議的是，阿甘被這所大學錄取了。經過自己的努力，他成為一名橄欖球巨星，還受到了時任總統(tǒng)肯尼迪的接見。盡管在此后的人生中他經歷了起起落落，但是他依舊保持著淳樸和善良。

通過播放這個電影的精彩片段，將故事的大概內容告訴學生，這里面有阿甘傳奇的人生和不斷奮斗前進的過程，告訴學生永遠不要放棄對夢想的追求，盡管你只是個普通人，盡管自己某些方面的能力還不足，但是只要努力終究會有的。這是學生對電影主題思想的一些理解。學生對新奇的東西比較感興趣，這就是為了激發(fā)出他們的興趣，不斷形成自己的思想觀念。

2.老師具體教學的過程

第一步：老師將與這個電影有關的閱讀材料發(fā)放到同學手中。

前面給學生播放的視頻是為了激起學生對下一個環(huán)節(jié)的興趣，為接下來的教學做好鋪墊。

第二步：讓學生將手中閱讀材料的大概意思弄懂。

主要就是這篇閱讀在講什么，自己能否理解其中的東西，對于不理解的東西可以通過查資料或者是同學討論來弄清楚。

第三步：用簡短的話語概括閱讀材料的梗概。

這個話語必須高度凝練，抓住重點，這是閱讀的基本要求。

第四步：你認為這篇文章會有哪些出題點。

自己將可能出的題給列出來，以及出題者會設計哪些陷阱，這是培養(yǎng)學生的逆向思維，如果這一步可以做得很好的話，那英語水平就很高了。

第五步：自己嘗試著寫一篇小文章。

題材沒有特別的限制，可以是自己喜歡的電影、書籍、人物介紹等等，這是為了讓學生學會拓展自己的思維，形成自己的擴散思維。

英語作為一門語言，是進行其他與英語有關活動的前提和基礎，其本質就是一個工具，能否很好地掌握這個工具，便是英語老師的使命。老師要采取多種方式教學，找一個好的切入點，勾起學生的興趣，讓學生能夠融入其中，循序漸進地最終達到創(chuàng)新思維的目的。同時還要引導學生在教學過程中代入自己的感情，讓學習活起來，而不是生硬的東西，讓學生最終形成自己的思辨能力。

陳勝.從思維品質培養(yǎng)角度看初中英語閱讀教學中的問題設計［J］.中小學外語教學，2017（4）：10-14.