劉桂珍

（靖江市第一高級中學 ，江蘇 靖江）

很多教育者認為，21世紀擺在我們面前的最大的任務，不是技術革命，也不是經(jīng)濟上的問題，而是在教育中青少年的道德問題。青少年缺乏責任感，道德素質不高，也不曉得關心他人，在未來社會是難以適應的。加強思想政治的德育功能，就顯得異常突出，也表達了教育的靈魂。素質教育和新課改實施多年，但仍不見多大成效。尤其在目前政治教學的實施過程中，只注重學生升學考試的現(xiàn)象還沒得以糾正，教師一味地注重政治知識的傳授，學生只學會記憶和理解知識，但思想和情感乃至政治素養(yǎng)嚴重缺乏，這將嚴重阻礙了學生全面素質的培養(yǎng)和提升，也阻礙了政治教學的實際開展，學生的德與才嚴重不匹配。本文從政治課教學的引領的角度出發(fā)，就高中教學如何開展政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑展開了分析。

一、高中政治教師需具備過硬的政治思想素質，呈現(xiàn)高效政治課堂

政治學科本身具有德育課程的屬性，且具有巨大人文和社會價值。因此，政治教師須具有政治相關的敏銳性和洞察力，將黨的方針和社會要求落實到課堂教學中，以改變學生的行為素質，提升其公民意識和愛國愛家觀念，以及遵從社會法則。教育的目的無疑是將“陽光”送給學生。政治教師具備相關政治素質的同時，還需具有較高的政治智慧。用自己的行為感染學生，用自己的思想塑造學生，自己的智慧啟發(fā)學生，以建立起高尚的且健全的人格，為其樹立正確的世界觀和人生觀乃至價值觀而努力。正確的價值導向是政治教師應有的使命和擔當。

二、高中政治教師需不斷提升學科素養(yǎng)，打造專業(yè)化的政治課堂

1.更新課程理念，認真研讀課程標準，在政治課程性質以及基本理念，包括設計思路上要下功夫。政治老師也要將三維目標落到實處，將學生帶入到具體的教育情境中。

2.教師要學會資源整合，文化修養(yǎng)要提升，專業(yè)知識要學得更扎實，對教材的運用要靈活有效，使得學習面廣泛。政治教師要學會規(guī)范的政治用語，并且提升專業(yè)用語的效率和使用頻率。扎實的專業(yè)知識，則容易使得學生對自己老師產(chǎn)生崇拜心理，學生在掌握政治學科知識和基本理論上得以強化。

3.政治教師要加強自己學法上的改變，不斷地讓學生在自己良好的學法中得到思維能力的培養(yǎng)，并且能理論聯(lián)系實際，將政治知識切實運用到實際生活中，提升分析與解決問題的能力。

4.教師拓展教學內(nèi)容，讓課堂變得更豐富，學科特質體現(xiàn)得更加明顯，并且結合時政述評以及時政的相關知識，提高學生的學習的積極性和熱情，包括興趣度。

三、思維引領

人在實際生活中，表現(xiàn)出來的智力是多元化的，既有空間思維能力，也有語言應用能力，智力的表現(xiàn)在各種方面，并且各種智能在不同場景的作用不同，獨立且交融，共同為處理事情而發(fā)揮作用。多元智能理論要求學生注重情感、素養(yǎng)、多項能力、品質等的培養(yǎng)，這樣利于學生全面發(fā)展，并且能發(fā)展得更好。實現(xiàn)這個目標，在導入環(huán)節(jié)形式要多一些，能使得學生在思維碰撞中發(fā)揮智力和明白一些人生道理。一方面讓學生的思想得以開闊，一方面讓課堂更加有吸引力，以提升課堂效率。

比如：教師在講授從實際出發(fā)，實事求是等哲學概念的時候，就可以應用一個典型的例子。給學生回答法國著名作家貝爾曾經(jīng)回答的問題。他在法國的一次智能競賽中表現(xiàn)出不凡的思考力。問題是：假如法國盧浮宮著火，只能搶一幅畫，你會選擇哪幅？貝爾在無數(shù)答案中拔得頭籌。教師先讓學生自己猜。學生回答得千奇百怪。最后教師明確，貝爾的答案是搶離窗戶最近的那一幅。教師之后要求學生反思其中反映了什么問題，能感悟到什么。

學生在教師的引領下，最終感悟到：懂得舍棄，成功的最佳目標不是最有價值的那一個，而是最有可能實現(xiàn)的那一個。貝爾的可貴之處在于他不是從美好的主觀愿望出發(fā)，而是根據(jù)實際進行選擇，堅持實事求是，一切從實際出發(fā)。

學生在教師的引導下，對學習課題的意義從感性認知立馬上升到了理性認知，并且覺得“從實際出發(fā)，實事求是”真的很重要。同時，學生也就對人生與哲學的關系有了更加清晰的認識，為教學目標的實現(xiàn)奠定了基礎。

思維對智慧的培養(yǎng)起著重要的作用，是心與心的搭建，并且激發(fā)學生對政治的探究的興趣，當充滿了期待的課堂，會提前表現(xiàn)出極大的熱情來，學生的能力和水平就自然提升了。在此過程中，學生的思維得以訓練，觀察能力和社會責任感會無形中增強。教師在情境教學中，應給學生一種不經(jīng)意的感覺，讓學生對人生真諦輕易地理解，并引發(fā)更長遠有效的思考。在此環(huán)節(jié)中，教師應該注意理論聯(lián)系實際，要保證思維的健康性和批判性，并且把課內(nèi)知識與課外知識合理分配，避免產(chǎn)生喧賓奪主的現(xiàn)象。

［1］戴繼華.向青草更青處漫溯：中學課程改革深化路徑隨想［J］.新課程研究（上旬刊），2015（1）.

［2］竇桂梅，胡蘭.基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的“1+X課程”建構與實施［J］.課程·教材·教法，2015（1）.