劉 鑫

（遼寧省本溪市第二高級(jí)中學(xué)，遼寧 本溪）

隨著當(dāng)今時(shí)代發(fā)展加快，社會(huì)對(duì)于人才的需求不僅僅是知識(shí)技能型人才，更需要?jiǎng)?chuàng)新性人才。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅僅教給學(xué)生解題的方法，也要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)新問題的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生面對(duì)問題能夠獨(dú)立思考，避免對(duì)教師的依賴。高中數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，知識(shí)抽象復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到很多困難。教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有能力去攀登一座座數(shù)學(xué)高峰，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、影響數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的幾個(gè)因素

創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)人的理性思維特征，是指在一定的情境下人對(duì)于問題進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的思維能力，影響高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的因素主要有三點(diǎn)，即知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備、智力水平和心理因素，比如興趣、性格、意志等。

1.數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備對(duì)創(chuàng)造性思維能力的影響

俗話說，巧婦難為無米之炊。要想發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，基礎(chǔ)知識(shí)必不可少。數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的關(guān)聯(lián)性，只有學(xué)生儲(chǔ)備足量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并建立起屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在面臨新問題時(shí)，做到綜合運(yùn)用舊的知識(shí)提出創(chuàng)造性的想法。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)二者必不可少。

2.智力水平對(duì)創(chuàng)造性思維能力的影響

智力是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，創(chuàng)造性活動(dòng)和思維的開展，需要人們對(duì)現(xiàn)有的條件進(jìn)行再創(chuàng)造，從而獲得合理的答案。只有具備一定智力水平的人，才能在再創(chuàng)造的過程中找到需要的條件，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。

3.心理因素的影響

高中生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在遇到數(shù)學(xué)學(xué)科中一些困難艱深的問題時(shí)，很容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象，導(dǎo)致理性思維受到影響，創(chuàng)造能力大大下降。除了情緒對(duì)創(chuàng)造性思維能力有影響之外，意志、興趣和性格等心理因素，都是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要因素。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力，教師必須根據(jù)以上幾個(gè)影響因素對(duì)癥下藥，解決掉學(xué)生前進(jìn)路上存在的障礙。數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性使很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)當(dāng)率先提升學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

1.鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂上提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生心存疑問才能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去聽講，獲得問題的答案。要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中進(jìn)行思考。以“二分法”教學(xué)時(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)為例，教師在課堂開始前可以這樣問學(xué)生：“現(xiàn)在我手里有這樣一支鋼筆，具體的價(jià)格不知道，只知道是在20～50元之間浮動(dòng)，大家來猜一猜具體的價(jià)格，我只會(huì)回答高、低或者正確，用什么方法能夠最快獲得答案呢？”通過設(shè)置問題情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，能夠提出別出心裁的問題，多角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師雖然想方設(shè)法想要提高學(xué)生的積極性，卻收效甚微，其主要原因在于課堂上教師依舊處于主導(dǎo)的地位，以傳授知識(shí)為核心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，阻礙了他們的主動(dòng)思考和創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體性，營(yíng)造出一種良好的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上大膽猜測(cè)，勇于創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)思維鍛煉，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新性思維需要不斷地鍛煉才能更加強(qiáng)大，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生智力的開發(fā)和思維訓(xùn)練。比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，通過一題多解或者一題多變的形式提高學(xué)生的應(yīng)變能力，通過開放性題型提高學(xué)生的發(fā)散性思維。只有學(xué)生的想象力得到了開發(fā)，才能使他們?cè)谟^察中思考，在思考中鍛煉，在鍛煉中不斷提升創(chuàng)新思維能力。教師還要注重消除學(xué)生的思維定式，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，建立起屬于自己的知識(shí)框架，去解決面臨的各種新問題。

總而言之，高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，教師首先要幫助學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和想象力，讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)不拘泥于形式，從多角度對(duì)問題進(jìn)行分析，從而獲得數(shù)學(xué)能力的提升。

［1］羅新兵，羅增儒.數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的涵義與評(píng)價(jià)［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004（2）.

［2］王嘉年.數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2003（6）.

［3］彭虹斌，程紅.我國(guó)當(dāng)前課程實(shí)施中存在的一些問題及對(duì)策［J］.教育理論與實(shí)踐，2003（17）.