秦瑤虹

（普寧市占隴鎮(zhèn)垾塘下寨初級(jí)中學(xué)，廣東 普寧）

由于數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕魧W(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生的思維能力會(huì)有很大提升，但是部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，會(huì)逐漸放棄數(shù)學(xué)導(dǎo)致成績(jī)下降。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維，舉一反三地對(duì)題型進(jìn)行充分探究，用學(xué)生感興趣的方式提高全體學(xué)生的成績(jī)。

一、分析初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力低的原因

影響初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用創(chuàng)新思維的因素有多種，其中一個(gè)原因是教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，不符合當(dāng)今初中生的接受范圍。教師的教學(xué)方法一成不變，教學(xué)理念不創(chuàng)新，也就影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力；第二個(gè)原因是中國(guó)的應(yīng)試教育對(duì)大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)方式都有很深的影響，教師太過(guò)注重學(xué)生最終成績(jī)，在講課過(guò)程中的內(nèi)容都是在課程綱要之內(nèi)，減少了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的接觸機(jī)會(huì)，從而局限了學(xué)生的知識(shí)接觸范圍，也影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力；第三個(gè)原因是很多數(shù)學(xué)教師都會(huì)利用大量的習(xí)題來(lái)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，不得不說(shuō)，該方法對(duì)提升成績(jī)很有效果，但是因大量的題型通過(guò)固定思維就可解答，所以在一定程度上限制了學(xué)生的思維活躍能力，若壓力過(guò)大也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，并且影響教學(xué)效果。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力合理培養(yǎng)

（一）營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師可適當(dāng)改變以往給學(xué)生高高在上的印象，拉近師生之間的距離，改善嚴(yán)肅的課堂氣氛，并要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)教師要做到正確耐心地解答；數(shù)學(xué)中很多相關(guān)術(shù)語(yǔ)超出初中生的理解范圍，教師可將教學(xué)與生活結(jié)合來(lái)解釋相關(guān)術(shù)語(yǔ)；數(shù)學(xué)要求思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，所以很容易使學(xué)生在思考中產(chǎn)生緊張情緒，若教師可使課堂保持活躍的氛圍，可有效緩解緊張氛圍，如此更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率。

在講初中數(shù)學(xué)入門“正負(fù)數(shù)”課程時(shí)，教師通過(guò)舉例讓學(xué)生思考正負(fù)數(shù)之間的區(qū)別，比如教師可提問(wèn)“小明向你借了十元錢，若用正負(fù)數(shù)的方法該怎么表示呢？”或是可以通過(guò)氣溫變化來(lái)引入課堂“若你生活在正在下雪的北極，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的氣溫應(yīng)是多少呢”等一系列問(wèn)題，可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了簡(jiǎn)單的了解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了課堂氣氛[1]。

（二）注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

大部分教師沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在課堂上以講理論知識(shí)和做大量的練習(xí)題為主要內(nèi)容，尚未意識(shí)到對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生思維能力不足，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。教師要積極響應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的理念，教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。每位學(xué)生都有不同的思維方式，在課下教師要和學(xué)生多交流，對(duì)學(xué)生的思想有大概的了解，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，然后轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對(duì)習(xí)題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)作用；尊重學(xué)生的思維，并對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤耐心糾正，鼓勵(lì)學(xué)生利用創(chuàng)新思維解決難題，保持學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）鍛煉學(xué)生觀察力，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在數(shù)學(xué)中每一個(gè)字都可能會(huì)是解題線索，所以培養(yǎng)學(xué)生觀察力極為重要。教師要將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生做到在生活中也可學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生觀察在生活中會(huì)出現(xiàn)的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，比如：讓學(xué)生觀察“澆花時(shí)土壤的厚度與水滲入托盤中的時(shí)間有何關(guān)系”“時(shí)針?lè)轴樀侥膫€(gè)時(shí)間段角度發(fā)生的變化”等與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。如此可利用生活中常接觸的事物，鍛煉學(xué)生的觀察能力，學(xué)生也會(huì)在觀察生活的過(guò)程中養(yǎng)成善于思考問(wèn)題的習(xí)慣，從而也使其發(fā)散思維得到相應(yīng)鍛煉。

（四）合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率

教師要對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行劃分，每堂課都有重點(diǎn)內(nèi)容，教師要將課堂時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，有充分的時(shí)間對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解答；教師要著重安排學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對(duì)新課程進(jìn)行思考，并適當(dāng)運(yùn)用自身能力將其解決，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查；此外還要讓學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，并要對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行筆記整理，在課后通過(guò)習(xí)題將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生在思考過(guò)程中可再次對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象，在學(xué)生將原有知識(shí)做到充分掌握之后，也可在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，并總結(jié)出二者之間的聯(lián)系，如此可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

良好的教學(xué)課程是吸引學(xué)生的前提，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容，使課堂從開(kāi)始就緊抓學(xué)生注意力，利用學(xué)生感興趣的話題將其引入課堂，根據(jù)課程內(nèi)容提出問(wèn)題讓同學(xué)思考，充分利用數(shù)學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)藏的趣味。

李明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探討［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（2）：86.