胡莉莉

（縉云縣縉云中學(xué)，浙江 麗水）

高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，其中涵蓋了音樂(lè)鑒賞、歌唱以及演奏和音樂(lè)創(chuàng)作等多方面的內(nèi)容。另外音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)也不分家，音樂(lè)鑒賞對(duì)于學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，因此在音樂(lè)教學(xué)中也異常突出。高中階段是學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)發(fā)展的重要階段，音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)更是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，由此，本文對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，希望可以給學(xué)生帶去更多的有效指導(dǎo)。

一、整合音樂(lè)形象特點(diǎn)，增強(qiáng)音樂(lè)想象能力

音樂(lè)教育具有一定的主題和對(duì)象，以鮮明形象的藝術(shù)特點(diǎn)著稱，因此音樂(lè)的復(fù)雜情緒還有形象思維等都能夠表達(dá)客觀事物。音樂(lè)教學(xué)的方式方法非常多，教師成為音樂(lè)和學(xué)生之間的橋梁，為學(xué)生更加努力地尋找聽(tīng)覺(jué)中介，通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)準(zhǔn)確的音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深刻的理解，而這一切都需要通過(guò)音樂(lè)鑒賞來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生帶入到音樂(lè)世界當(dāng)中，讓學(xué)生更加細(xì)致地品味音樂(lè)的每一個(gè)組成“細(xì)胞”，認(rèn)知音樂(lè)語(yǔ)言所表達(dá)的情緒，進(jìn)而煥發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，此方式對(duì)于學(xué)生思維能力的提升會(huì)產(chǎn)生一定的積極促進(jìn)作用，進(jìn)而更好、更快地達(dá)到音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。音樂(lè)中有優(yōu)美的旋律，動(dòng)聽(tīng)的節(jié)奏以及音色、和聲等，這些都是需要通過(guò)思維、聽(tīng)力、理解力和想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的，因此教師創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的形象感知會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，也能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力。

（二）運(yùn)用合作方式強(qiáng)化學(xué)生主體想象活動(dòng)

創(chuàng)造力發(fā)揮的前提是民主，因此新課程改革之后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師還需要和學(xué)生之間建立起平等的師生關(guān)系，關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。合作學(xué)習(xí)就是一種很好的方式。在合作過(guò)程中，學(xué)生既能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，還可以共享學(xué)習(xí)成果，相互討論分析，提升想象力，也可提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。

二、引導(dǎo)學(xué)生感情融入，豐富音樂(lè)情感體驗(yàn)

音樂(lè)相對(duì)于日常的語(yǔ)言溝通更能促進(jìn)交流，這主要是由于音樂(lè)是承擔(dān)著情感的載體，也展現(xiàn)著人與人之間，人與物之間最為原始的、具有原汁原味的感情。音樂(lè)從創(chuàng)作到表演再到鑒賞都是通過(guò)感情來(lái)表達(dá)的，因此學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力還需要建立在情感的基礎(chǔ)上。教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，認(rèn)知和了解音樂(lè)當(dāng)中的情感、內(nèi)涵，最后與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。高中音樂(lè)教學(xué)教師必須關(guān)注情感的融入。例如，在學(xué)習(xí)《第六交響曲》的過(guò)程中，音樂(lè)教師需要在曲子的講解的過(guò)程中，首先從曲子的大環(huán)境入手，了解當(dāng)時(shí)的沙皇俄國(guó)專制情況，了解時(shí)代背景下統(tǒng)治的灰暗以及人民百姓被壓制的苦悶心理；對(duì)作者的生平，心理等進(jìn)行闡述，然后再讓學(xué)生去靜靜地聽(tīng)這首曲子。教師可引導(dǎo)學(xué)生緊閉雙眼，去理解其中被壓制的情感，在音樂(lè)中融入情感才能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到旋律所表達(dá)的語(yǔ)義，由此對(duì)音樂(lè)鑒賞也可以有自己的認(rèn)識(shí)和研究。音樂(lè)鑒賞教學(xué)，教師需要使用多種形式讓學(xué)生對(duì)美有所感受和體驗(yàn)，在旋律上、音樂(lè)詞匯上以及色彩還有節(jié)奏等方面都可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，例如，教師可以使用編故事或者填歌詞的方式豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有意識(shí)、有感情的創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)一部曲子之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知其中所包含的多種豐富情感，然后按照自己對(duì)曲子的理解再去譜曲或者作詞，這樣對(duì)于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力會(huì)產(chǎn)生切實(shí)有效的作用。

三、運(yùn)用傳統(tǒng)文化輔助，提升學(xué)生全面素養(yǎng)

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)課程，更是情感的寄托和釋放，因此在這門(mén)傳統(tǒng)文化綜合知識(shí)領(lǐng)域當(dāng)中，也體現(xiàn)著當(dāng)?shù)匚幕木?。?duì)于音樂(lè)作品的理解和感悟，文化是基本要素。傳統(tǒng)文化知識(shí)是理解的輔助工具，并且教師還需要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生使用綜合知識(shí)去欣賞音樂(lè)，鑒賞音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)和理解音樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》這首音樂(lè)曲目的過(guò)程中，就可以運(yùn)用傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)音樂(lè)做鑒賞，教師給學(xué)生講解關(guān)于古琴的相關(guān)歷史，古琴的特點(diǎn)和造型等，更為特別的是俞伯牙和鐘子期的友情故事。這些與音樂(lè)、古琴都能夠產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。古代文化與音樂(lè)鑒賞之間的相輔相成關(guān)系是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基石，有了這些學(xué)生的鑒賞力以及音樂(lè)基礎(chǔ)也會(huì)更加夯實(shí)，也更能夠理解曲子當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富情感，提升學(xué)生全面素養(yǎng)。

綜上所述，本文針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行了粗淺分析。運(yùn)用整合音樂(lè)形象特點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生情感融入、運(yùn)用傳統(tǒng)文化輔助等手段，由此增強(qiáng)音樂(lè)想象能力、豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)、提升學(xué)生全面素養(yǎng)，提高高中生音樂(lè)鑒賞能力。

楊俊峰.淺談高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（25）：103.