韓永兵

（河南省周口市商水縣教育體育局基礎教育教研室，河南 周口）

一、明確考點，梳理知識，建構復習框架

中考雖然是一項選拔學生的重大考試，但是里面涉及的都是很基礎的知識點，比如一些綜合題也是書中的基本概念，選擇題大多也是書上的基本理論的綜合應用。因此，教師可以把梳理基礎知識放在復習的第一步，并且仔細查閱考試大綱，明確書中的考點，做到定時、定內容、定量的復習。除此之外，物理教師還要明確中考對各章、各知識點的能力要求、變化情況、考試新動向等具體要求。針對考點設置相應的典型例題和針對性訓練。在具體的復習過程中，教師要指導好學生根據考點，整理知識，歸納分類，做好復習，加強訓練。教師還可以把相關的知識放在一個框架里，將一個個單獨的知識點形成知識鏈，建立完整的知識網，讓知識可以系統(tǒng)化。這樣學生不僅夯實了知識基礎，還可以讓他們在中考中做對很多基礎題，從而取得理想的分數。

二、以實驗探究帶動物理總復習

從中考試卷的設置內容來看，實驗探究占有很大的比重。因此教師在復習中必須加強實驗探究，并利用實驗帶動概念的復習。那教師要采取怎樣的教學方法才能導致學生對物理實驗產生興趣呢？這里筆者針對實驗探究的復習方面總結出了以下兩點策略，供物理教師參考。

（一）讓實驗復習充滿趣味性

學生在備戰(zhàn)中考的過程中，早已厭倦各種各樣的復習。這時教師就要為復習找一點“新鮮感”，才能激發(fā)他們的興趣，從而使其把精力投入到復習中來。比如，在進行物理實驗的復習時，教師可以根據實驗現象總結出一些關于實驗的順口溜。例如，凸透鏡的成像定律：“一倍的焦距定虛實，兩倍的焦距定虛實，物遠像近像變小。實像倒，虛像正，放大縮小要分清”等，順口溜，這樣可以改變學生死記硬背的不良習慣，又能使學生更牢固地記住這些知識點。

（二）巧妙設計復習實驗

復習課的教學跟以前的新授課有著本質性的差別，新授課時要求學生掌握的內容很少。學生對新內容的學習也感到很新鮮；但復習課學生要掌握內容量大，環(huán)節(jié)雜亂，所以導致學生在復習課上很難集中精力聽課。所以，精心地設計課堂教學活動是非常重要的。復習課的安排應該能夠提高學生的興趣，同時達到最終的復習效果。

三、通過辨析、比較物理概念公式加深學生的印象

在中考復習的過程中，學生容易混淆一些相似的知識點，導致在考試的過程中亂用公式而造成了失分的結果。針對此現象，筆者認為教師可以對這些概念進行辨析、比較，使學生深刻理解概念和規(guī)律所表示的物理意義，這樣就會大大降低他們的出錯率。例如，在表達速度概念的時候，比較v=S/t和P=W/t這兩個公式，盡管它們都反映了其他物理量的變化，它們的單位具有共同特征；另外像密度、電阻率等物理概念，僅僅從公式上來看，對相同的物質來講，它們的比率都是“常數”，反映著物質本身的屬性等相似知識點的比較。因為從某種意義上來說，只有通過比較相似的概念，找出兩者之間的主要差別，我們才能從根本上充分地掌握。這樣學生才能更好地掌握物理中相似的知識點。

四、培養(yǎng)學生運用知識分析、解決問題的能力

從根本意義上來說，學習物理知識主要是為了解決問題，問題可以是生活中的難題也可以是試卷上的題目。而學生能否解決這些問題就可以看出他們物理的真實水平。問題的方式具有多樣性，就算是同一個問題也會出現不同的物理現象，從不同的角度思考和敘述，都會出現不同的答案，因此，為了使復習效率得到提升，物理教師可以從做題的三個環(huán)節(jié)入手，提高學生解決問題的能力。

（一）審題環(huán)節(jié)

這是做題的第一步，也是學生做對題目的一個重要前提。審題習慣好的學生往往做對題目的幾率就大；反之做對的幾率就小。而且良好的審題習慣不僅能夠提高學生的解題速度，而且還可以提高解題的準確性。因此，教師必須幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣。

（二）思路環(huán)節(jié)

這是做題的第二步，在做題的過程中，學生必須要理清做題的思路，清楚地知道采取什么樣的方法才能解這道題。在學習完成審題之后，尤其是對關鍵信息進行分析，以確定物理概念的應用或物理定律是什么，對問題做出明確的解釋。

（三）檢驗環(huán)節(jié)

這是做題的最后一步，即檢驗結果。檢查出的結果和實際情況之間存在差異或矛盾，有效避免出現錯誤或與已知條件相矛盾。如果學生在推理之后能夠與日常情境進行比較，然后找出答案和現實之間的差距，那么他們就可以通過進一步的思考來解決問題，這樣可以大大提高做題的準確率。

總之，總復習是一個很枯燥的過程，物理也不例外。那教師就要針對這一現象完善自己的復習策略，使學生既能重溫知識，又能加深他們的印象。當然，學生自己課下也要加強復習，加強訓練，不能只以課堂上老師的復習為主，還要結合自身的實際情況加以復習。只有在兩者結合的情況下，才能提高學生的物理水平。

［1］陳玲.中學班級管理中的”八宜八忌”［J］.科學大眾（科學教育），2010（9）：40.

［2］楊富貴.淺述新時期班級管理應注意的幾個問題［J］.中學教學參考，2010（9）：123.