郭圣利

（遼寧省東港市石人中學(xué)，遼寧 東港）

美術(shù)課程屬于初中基礎(chǔ)課程的組成部分，如果說語(yǔ)、數(shù)、英提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，那美術(shù)、音樂則提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。由此可見，適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)可提高學(xué)生的欣賞能力與審美能力，對(duì)其全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，高效的美術(shù)教學(xué)還能豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，讓其能實(shí)現(xiàn)自我交流，從而發(fā)現(xiàn)自己隱藏在內(nèi)心深處的情感[1]。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生的內(nèi)心得到洗禮、情感得到豐富、藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。

一、利用多媒體教學(xué)，引起共鳴

現(xiàn)今，大多數(shù)初中教室已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，以方便教師的教學(xué)。然而，由于大多數(shù)教師的年齡相對(duì)較大，對(duì)多媒體教學(xué)存在著一定的抵觸心理，不愿使用這種教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致多媒體設(shè)備無(wú)法真正發(fā)揮用處[2]。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代的初中學(xué)生喜歡追求新鮮的事物，且對(duì)新鮮的事物都充滿強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)略到美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的思想情感，并與作者產(chǎn)生產(chǎn)生共鳴。

如學(xué)習(xí)到《中國(guó)畫的形式美》這一內(nèi)容時(shí)，教師課前應(yīng)在網(wǎng)上搜集相應(yīng)的教學(xué)圖片，并制作成課件。在課堂教學(xué)過程中，教師可先詢問學(xué)生幾個(gè)與國(guó)畫有關(guān)的問題，如“你印象最深的國(guó)畫是哪一幅？”“你覺得國(guó)畫有什么特點(diǎn)？”隨后，教師再利用多媒體播放一些經(jīng)典的國(guó)畫圖片，如齊白石畫的蝦、李苦禪畫的鷹以及徐悲鴻畫的馬，通過此種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可明白國(guó)畫的重要特點(diǎn)在于將繪畫、書法以及篆刻進(jìn)行結(jié)合，且繪畫內(nèi)容注重的是色彩美、形式美、意境美。同時(shí)，多媒體教學(xué)還能讓枯燥的課堂變得活躍有趣，學(xué)生能全身心投入到學(xué)習(xí)中去，寓畫于情、以情動(dòng)人，并與作者產(chǎn)生共鳴。

二、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分表達(dá)個(gè)人情感

初中的美術(shù)課程雖然是以欣賞為主，但為了提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中也可融入部分實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生感受美術(shù)不一樣的美。一般而言，初中學(xué)生正值青春年華，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，在創(chuàng)造或完成某項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心與自豪感，尤其是自己的努力被教師和其他人所認(rèn)可后，其個(gè)人的積極情感能得到充分的激發(fā)[3]。由此可見，在美術(shù)課程中進(jìn)行實(shí)踐，不僅能活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能讓學(xué)生情感得到釋放。

如學(xué)習(xí)到《用相機(jī)記錄我的旅行》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)之前可為學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)：在旅行的時(shí)候用相機(jī)拍下自己看到的人、事、物，并保存下來。如若學(xué)生近期并無(wú)旅行計(jì)劃，教師可建議其利用周末的時(shí)間外出“采風(fēng)”，用相機(jī)記錄自己看到的人和事。隨后，教師可讓學(xué)生在課堂上播放自己拍下的照片，并簡(jiǎn)略說說自己拍這張照片時(shí)的情景、心情，說說這張照片美在哪里。待所有學(xué)生講解完之后，教師再?gòu)拿佬g(shù)的角度來說說學(xué)生所拍的照片，給予學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)，并委婉指出其中的不足，讓學(xué)生在高興之余有所收獲，從而使得學(xué)生的自信心得到不斷提高，積極情感得到釋放。

三、增加師生互動(dòng)，加深個(gè)人感悟

美術(shù)是人表達(dá)自己情感的一種方式，也是人的情感升華的一種體現(xiàn)[4]。為加深學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與個(gè)人感悟，美術(shù)教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受到美術(shù)的魅力。此時(shí)，美術(shù)教學(xué)不再是以教師為主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主體，在交流與溝通當(dāng)中，學(xué)生會(huì)受到啟發(fā)，獲得感悟，個(gè)人的情感也會(huì)得到升華。

如學(xué)習(xí)到《色彩的調(diào)和》這一內(nèi)容時(shí)，教師為了增加學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)與理解，提高審美情趣，可以走到學(xué)生中間與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生說說自己喜歡什么樣的顏色，在畫畫的時(shí)候是怎樣調(diào)和色彩的，色彩調(diào)和有哪些標(biāo)準(zhǔn)或者規(guī)律等等，通過簡(jiǎn)單的交流，學(xué)生說話的欲望越來越強(qiáng)，其會(huì)迫不及待地想要和教師分享自己的調(diào)色心得，使得課堂氛圍變得活躍生動(dòng)。教師在交流過程中能逐漸了解到學(xué)生的調(diào)色心得，并根據(jù)不同的學(xué)生提出幾點(diǎn)調(diào)色建議，幫助學(xué)生加深對(duì)色彩的認(rèn)知度與敏感度，從而豐富了個(gè)人情感體驗(yàn)和感悟，最終實(shí)現(xiàn)在初中美術(shù)進(jìn)行情感教育的目的。

總之，美術(shù)本身就是一種情感表達(dá)方式。美術(shù)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育，目的在于激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感，寓畫于情、以情動(dòng)人，使其審美能力與審美情趣得到不斷提高。同時(shí)，良好的情感教育能豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的情感，這對(duì)于其健康成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的意義。

［1］秦淑媛.淺談情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用［J］.新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2015（41）：90.

［2］陳輝.淺談初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的有效滲透［J］.黑河教育，2013（12）：77.

［3］劉永平.視覺審美、情感塑美：芻議初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育［J］.新課程（中學(xué)），2017（7）：239.

［4］劉龍鳳.探析情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用［J］.讀寫算（教師版），2015（44）：5.