劉萬(wàn)林

（重慶市萬(wàn)州區(qū)萬(wàn)州高級(jí)中學(xué)，重慶）

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀，開(kāi)展辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是利用科學(xué)的世界觀和方法論，揭示自然界和人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律?；瘜W(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，通過(guò)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生以辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題的意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀。如：在學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，通過(guò)學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，讓學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義思想；在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，遵循實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不符時(shí)，要敢于質(zhì)疑，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題，利用科學(xué)的方法和思維思考化學(xué)問(wèn)題，不僅使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義思想，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)；在講無(wú)機(jī)物中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間相互聯(lián)系、相互影響的辯證唯物主義思想；在講質(zhì)量守恒定律這一概念時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生了解到，任何化學(xué)反應(yīng)只生成新物質(zhì)，而不會(huì)生成新元素；任何一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象都是客觀存在的，而不是由人們的主觀意識(shí)決定的，利用辯證唯物主義理論，推翻“水變成油”“點(diǎn)石成金”等偽科學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)

中國(guó)是世界四大文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化，在人類化學(xué)發(fā)展史上也作出了巨大的貢獻(xiàn)：四大發(fā)明中的火藥、造紙術(shù)，精美的青銅器、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的冶煉技術(shù)、西漢時(shí)期掌握濕法冶金技術(shù)等。初中化學(xué)教師通過(guò)為學(xué)生介紹中華民族悠久的化學(xué)歷史和化工藝，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)文明發(fā)展古國(guó)，有著勤奮、勇敢的探索精神，并在促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的道路上勇往直前、艱苦奮斗，使學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義情懷油然而生。

三、加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

隨著科技的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在日益提高，同時(shí)對(duì)地球的索取也在增加，這就不免造成了一定的環(huán)境破壞，產(chǎn)生了一系列嚴(yán)重的后果。將環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

1.立足于生活實(shí)際，從一點(diǎn)一滴做起，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)

比如在講到化石燃料的燃燒時(shí)，初中化學(xué)教師可以滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生了解到二氧化硫、二氧化碳等都會(huì)對(duì)大氣造成污染，極易形成酸雨，甚至?xí)绊懙綐?shù)木、莊稼和水質(zhì)；此外，還要讓學(xué)生了解到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的農(nóng)藥和化肥，都會(huì)對(duì)水資源造成一定的破壞；在學(xué)習(xí)空氣一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生了解空氣污染對(duì)我們生活所造成的影響，如溫室效應(yīng)、霧霾、臭氧層破壞等。

2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)境保護(hù)教育

在做完化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將廢棄的物質(zhì)倒在指定的容器里，并分為可回收和不可回收兩種類別。比如，在利用氯化鉀制作氧氣的實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生收集好氧氣之后，要指導(dǎo)學(xué)生將二氧化錳和氯化鉀回收起來(lái)，達(dá)到資源利用的最大化；再如，在做酸堿鹽的實(shí)驗(yàn)后將帶有酸堿性和含重金屬離子的廢棄液，經(jīng)處理后再排放。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要盡可能地消除環(huán)境污染的潛在因素，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

3.延伸課堂，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性

化學(xué)教師可以組織學(xué)生收集雨水，并測(cè)試雨水的pH值，從而了解本地空氣質(zhì)量狀況；倡導(dǎo)學(xué)生將家里的廢電池收集起來(lái)，防止其對(duì)土壤和水體的污染；在學(xué)校張貼環(huán)境保護(hù)的宣傳；倡導(dǎo)大家不使用一次性筷子，節(jié)約紙張，減少資源浪費(fèi)。

初中化學(xué)涉及的知識(shí)雖然有限，都是一些細(xì)小的事物，但化學(xué)教師都可以在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生了解到破壞環(huán)境的危害和保護(hù)環(huán)境的重要性，養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣。另外，教師要以身作則，用自身的行為去影響學(xué)生，然后學(xué)生再用自身的行為影響更多的人，最終，達(dá)到全民環(huán)保意識(shí)提高的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索真知的科學(xué)精神

初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷探索真知的過(guò)程，化學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行的。在素質(zhì)教育的今天，初中化學(xué)教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。除了在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)之外，教師也可以為學(xué)生講解關(guān)于化學(xué)家和科學(xué)家勇于探索、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立探究意識(shí)。另外，在進(jìn)行化學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)生遇到困惑和難題，教師要加以耐心的指導(dǎo)，使學(xué)生充分參與化學(xué)探究的全過(guò)程，并積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)到獲取實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，這也是培養(yǎng)學(xué)生德育的體現(xiàn)。

綜上所述，化學(xué)作為一門(mén)初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在開(kāi)展德育方面有著其特有的優(yōu)勢(shì)。初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力、化學(xué)現(xiàn)象的美麗以及化學(xué)與生活的聯(lián)系、化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史等，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育。同時(shí)，在德育中，也將極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索真知的欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］譚明.高中化學(xué)滲透創(chuàng)新教育之我見(jiàn)［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2013（7）.

［2］洪燕君.試論中學(xué)化學(xué)教育中的德育滲透［J］.考試周刊，2012（2）.