林嘉濱

摘要：長(zhǎng)期以來中學(xué)作文已經(jīng)走入一種畸形狀態(tài)，更多為應(yīng)試而生，中小學(xué)生作文文風(fēng)不正相當(dāng)普遍。造成文風(fēng)不正的后果很可能“毀壞”學(xué)生的品德；文風(fēng)不正原因是多方面的，本文就我在新基礎(chǔ)教育理念背景下指導(dǎo)學(xué)生寫作實(shí)踐中的一些有效的經(jīng)驗(yàn)做些分享。

關(guān)鍵詞：新基礎(chǔ)教育；取材；真情；語(yǔ)言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出作文教學(xué)應(yīng)“激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力?！遍L(zhǎng)期以來中學(xué)作文已經(jīng)走入一種畸形狀態(tài)，更多為應(yīng)試而生，“高效”評(píng)價(jià)機(jī)制下催生了大量“快餐式”美文——徒有語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)形式！中小學(xué)生作文文風(fēng)不正相當(dāng)普遍。不正的寫作風(fēng)氣不僅無(wú)法立德樹人，而且容易滋生學(xué)生投機(jī)心理，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展終究是不利的；這樣的文風(fēng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求背道而馳。由此，我想到了學(xué)生目前的作文狀況：學(xué)生們都怕作文課，找不到寫作的好素材，寫作文時(shí)，就找來作文選，把別人的文章東一段西一段湊起來，說假話，缺乏生活的激情，很少聽到他們發(fā)自內(nèi)心的聲音！學(xué)生的寫作水平徘徊不前，學(xué)生的寫作熱情有減無(wú)增，如何改變這一現(xiàn)象呢，讓學(xué)生說真話呢，這成了每一位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。結(jié)合參加廈門思明區(qū)新基礎(chǔ)教育研究實(shí)踐心得，我認(rèn)為可從下面幾方面加以指導(dǎo)。

一、 從生活中選取材料

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作要求中第三條就是：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

學(xué)生們經(jīng)常抱怨找不到寫作的好素材，其實(shí)他們是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！贝笄澜?，蕓蕓眾生，只要做生活的有心人，相信作文必會(huì)“材源滾滾”，才思如泉涌。每周布置學(xué)生寫一兩篇周記，讓學(xué)生寫心理想說的話，許多學(xué)生都把心中的煩惱，或?qū)Π嗉?jí)的一些看法，或?qū)δ晨评蠋煹囊恍┛捶?，都?huì)在周記本上寫出來，如有一位學(xué)生在周記中寫道：“我的成績(jī)很差，老師瞧不起我，老是把我的座位安排在最后一排，且又是跟班上最討厭的人坐一塊?！薄缓髮懥死蠋煱才抛坏慕?jīng)過及自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，寫起來很順手，語(yǔ)句表達(dá)非常流利。單從作文的寫作看，學(xué)生在周記中的心理描寫、語(yǔ)言描寫都來做學(xué)校生活的感悟和積累，從生活中選取材料，還是值得表?yè)P(yáng)的，我進(jìn)而教育學(xué)生，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會(huì)，用心為文，作文的世界必會(huì)無(wú)比廣闊。新基礎(chǔ)教育理念強(qiáng)調(diào)的育人價(jià)值在這中生活細(xì)節(jié)的感知和記錄中彰顯出來，我深深感受孩子們?cè)趶谋粍?dòng)積累素材到主動(dòng)積累過程中知識(shí)和道德兩個(gè)層面的成長(zhǎng)，一旦孩子達(dá)到積極主動(dòng)的程度，這種積累方式產(chǎn)生的育人價(jià)值很可能是無(wú)價(jià)的！

二 、抒真情實(shí)感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作要求中第二條就是：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在新基礎(chǔ)教育理論指導(dǎo)下的實(shí)踐表明，學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己情感、思想很大程度上促成學(xué)生生命階段性成長(zhǎng)，讓學(xué)生在成事中成人。

好的文章必然真情四溢，充滿愛的溫馨。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》抒寫了千古羈旅之思，令人蕩氣回腸；朱自清的《背影》道出了千古父子情深，令人熱淚盈眶；《出師表》中，情真意切，字里行間透露出諸葛亮對(duì)蜀漢的忠心耿耿……這些作品無(wú)一不是作者真情的自然流露，無(wú)一不浸透著作者的喜怒哀樂，無(wú)一不是他們心血的結(jié)晶！

學(xué)生們的情感世界同樣是多彩多姿的！他們完全可以寫出感人肺腑的美文。感情真摯的作文，必能引起讀者的共鳴。記得一次布置寫一篇《花開了》，一位學(xué)生寫了他家中的變化，因父母離異，家由原先的幸福之地變成傷心之處，這位學(xué)生寫得很感人，結(jié)尾寫到：“爸爸不要我，媽媽也不要我，我是個(gè)不幸的男孩?！碑?dāng)所有的孩子幾乎都在“開花”之中，這個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蛑荒堋霸趬?mèng)里才有花開”，看到這里，我內(nèi)心受到的觸動(dòng)極大，并及時(shí)鼓勵(lì)他，有真情實(shí)感又能打動(dòng)人的文章，就是好文章，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。后來該學(xué)生就憑著自己的這個(gè)主題的文章獲得校、區(qū)作文競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，可見引導(dǎo)孩子把自己最真的情感抒發(fā)出來是有力量的！我運(yùn)用新基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)綱要中“教結(jié)構(gòu)”到“用結(jié)構(gòu)”的理念，教師教的“結(jié)構(gòu)”在內(nèi)化為學(xué)生自身掌握的“結(jié)構(gòu)”后，“用結(jié)構(gòu)”產(chǎn)生的成效就非常明顯，作文中“教結(jié)構(gòu)”到“用結(jié)構(gòu)”產(chǎn)生的積極作用有力地促成學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)！

三 、以作品集推動(dòng)學(xué)生寫作

孩子寫下的一篇篇文字，回顧著自己一天天成長(zhǎng)的過程，始終有一種激動(dòng)蕩漾在心頭；雖然孩子的文筆是稚嫩的，但它是孩子成長(zhǎng)的見證。完成作品集并非出于老師“逼迫”，而是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。一旦孩子們寫作從被迫到“自發(fā)”，離“自覺”目標(biāo)就不遠(yuǎn)了，這種成長(zhǎng)不僅僅表現(xiàn)在作品集的完善上，更表現(xiàn)在孩子生命自覺成長(zhǎng)的內(nèi)需上；這種“自覺”也必將從寫作領(lǐng)域突破到孩子生命成長(zhǎng)的整體上！

我想，這發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力一定會(huì)促使學(xué)生提升自己的寫作水平，關(guān)鍵是怎么推動(dòng)學(xué)生們?nèi)L試？經(jīng)過緊兩年的實(shí)踐，得出些許經(jīng)驗(yàn)，首先，老師和學(xué)生在思想上一定要取得一致，老師必須考慮是否有必要全面鋪開，也必須接受起始階段的“拙劣”作品集，思想建設(shè)到位了，后面才能真正實(shí)施得長(zhǎng)久；其次，內(nèi)容和形式要切實(shí)符合實(shí)際情況，主要是學(xué)生的實(shí)際情況，不可強(qiáng)求所有孩子都追究“極善”，每個(gè)孩子成長(zhǎng)的路徑差異是極大的，更不要每天都做記錄，從實(shí)踐來看，“精品”路線的效果最好；再者，作品集的結(jié)集成冊(cè)階段老師需要家長(zhǎng)配合幫助，主要是制作上的技術(shù)支持和風(fēng)格選擇，這階段很多學(xué)生希望得到老師和家長(zhǎng)的“序言”或“刊首語(yǔ)”，畢竟這對(duì)于孩子來說“意義重大”，這階段老師和家長(zhǎng)要盡量滿足孩子的要求，甚至主動(dòng)為孩子的作品集寫序言，這對(duì)孩子后期的堅(jiān)持是一種精神支持和鼓勵(lì)；最后，就是“發(fā)行”問題，條件允許的情況下孩子可以把自己每十篇一冊(cè)或者每十二篇一冊(cè)的作品集印刷一定數(shù)量在班級(jí)，好友，家長(zhǎng)間展示、閱讀，這有助于孩子在作品集的路上越走越遠(yuǎn)！

從嘗試作品集制作和堅(jiān)持作品集連刊的孩子來看，一個(gè)學(xué)年就足以讓他們的寫作富于個(gè)性，寫作水平的提高自然是水到渠成的事！

（作者單位：福建省廈門雙十中學(xué)思明分校 362000）