曹菁

摘 要 本文以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲健康發(fā)展作為切入點，探討如何在以游戲精神促進(jìn)幼兒園課程游戲的發(fā)展，以便達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自主能力，希望為實現(xiàn)家長與教師共同教育的理念提供新的思路。

關(guān)鍵詞 游戲精神;課程游戲;幼兒教育

中圖分類號：G619????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0039-01

幼兒園課程游戲?qū)τ谟變憾杂志哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性，它以獨(dú)特的運(yùn)動或是演唱的形式，配以銘牌、兒歌、玩具等，是一種多元的運(yùn)動活動。幼兒通過幼兒園課程游戲化的演繹，不僅能自發(fā)地培養(yǎng)自主能力，還能為共情、交流等諸多互動的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒園課程游戲?qū)τ變涸斐傻姆e極影響

（一）幼兒學(xué)會自主交流

有相關(guān)研究表明，當(dāng)幼兒在成人的幫助下進(jìn)行相關(guān)交流競爭等方面的活動時，幼兒會自主加速交流與學(xué)習(xí)規(guī)則的相關(guān)過程，并且在教師的有意引導(dǎo)下更加注重游戲過程中的規(guī)則遵守。因而教師在對幼兒進(jìn)行課程游戲規(guī)則的講解時，是保障幼兒的健康成長與規(guī)范行為的開發(fā)幼兒在家長與教師的幫助下，對游戲規(guī)則進(jìn)行初步熟讀之后，教師可以鼓勵幼兒根據(jù)自身的偏好選擇游戲角色位置，同時避免不適合幼兒進(jìn)行娛樂的游戲設(shè)定，適當(dāng)?shù)母挠螒蚍绞?。由于幼兒的大腦還未發(fā)育完全，因此在游戲規(guī)則記憶中，常常會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。鼓勵幼兒根據(jù)偏好選擇相應(yīng)的游戲角色，同時對游戲形式進(jìn)行一定的修改，更是對幼兒的一種磨練。

課程游戲的本質(zhì)是為幼兒施加影響的一種教育方式，允許幼兒對游戲形式進(jìn)行一定的修改，不僅使得幼兒主觀上引起探討的興趣，也為幼兒以后的全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。如今大部分游戲活動在教學(xué)過程中容易產(chǎn)生固化的教育模式，而幼兒進(jìn)行課程游戲相較于兒童劇等對于幼兒來講理解難度較大的玩耍方式，它所特有的場地設(shè)施簡單便攜、安全性高、可玩性高等相結(jié)合的特點，同時又能加入幼兒的喜好選擇，正適于懵懂的幼兒時期，幼兒進(jìn)行課程游戲通過修改游戲方式，幼兒階段的孩子可以進(jìn)行以多角度、多思想、多創(chuàng)造進(jìn)行激發(fā)式的互動從而給兒童的創(chuàng)造天賦與接受能力造成積極影響。

（二）有利于幼兒身心健康發(fā)展

兒童時期是一個人心理與生理發(fā)育的重要階段，對幼兒未來人格的塑成以及健康發(fā)展具有極大的重要影響。幼兒的人格塑造與健康發(fā)展均是在日?；顒又?、在生活中與老師、家長接觸從而形成的。幼兒園課程游戲是一項集體運(yùn)動，有利于幫助幼兒從兒童時期形成集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)互助、友愛競爭等正面人格。在參加幼兒園課程游戲的活動中，幼兒將認(rèn)識到合作與幫助的積極影響。教師與家長應(yīng)該增強(qiáng)幼兒的展現(xiàn)意識，從小培養(yǎng)幼兒的合作能力。

幼兒在幼兒園課程游戲活動中逐漸養(yǎng)成自身人格，發(fā)揮人格魅力，樹立團(tuán)隊榮譽(yù)。對于幼兒而言，不管游戲失敗與否，都能夠?qū)τ變哼M(jìn)行生活教育，從小提高孩子的心理素質(zhì)。在幼兒園課程游戲中，幼兒通過實踐參與能鍛煉身體健康發(fā)育，為今后的理想抱負(fù)打下牢固、健康的身體基礎(chǔ)。

二、幼兒園課程游戲多元化、自主化、集體化

課程游戲化指的是幼兒一日生活游戲化、集體教學(xué)活動游戲化、幼兒游戲時間的保證三種。因此在幼兒園組織的游戲活動中，首先需要幼兒自主選擇課程游戲方式，合適的課程游戲方式不僅能引起幼兒對于游戲的興趣，從而使得幼兒在玩耍的過程中潛移默化地受到教育。因而在選擇課程游戲方式上，要以幼兒為主，使得幼兒自主進(jìn)行投票篩選，在游戲方式確定時，需要教師在旁協(xié)同統(tǒng)計幼兒票數(shù)。以幼兒園活動傳花球為例，作為我國幼兒園的經(jīng)典課程游戲，不僅通過電視劇、繪畫等藝術(shù)宣傳方式廣為人知，而且對比其他游戲潛在的風(fēng)險與場地需求，更加適合幼兒進(jìn)行玩耍演繹。

在敲定合適的游戲方式之后，為了保障幼兒的安全，幼兒還需要尋求教師的幫助，如在幼兒自主設(shè)計的猜動物游戲中，教師需要指導(dǎo)幼兒繪畫、幫助幼兒粘貼作品至墻壁等。在教師合理的建議與幫助之下，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主能力，更是使得師生相處之間更加溫馨融洽。為了保證幼兒們能夠公平、合理的享受課程游戲帶來的樂趣，因而在游戲方式的選擇上，教師采取讓幼兒自主投票競選的方式，合理公平地選擇游戲，而游戲規(guī)則也往往偏向于團(tuán)隊勝利。通過課程游戲方式的選取，不僅為每個幼兒提供了發(fā)言的機(jī)會，也培養(yǎng)了幼兒的良性競爭力，同時提高了幼兒的自主能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，并為今后幼兒的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在選擇幼兒園課程游戲內(nèi)容后，教師鼓勵幼兒根據(jù)自己對游戲規(guī)則的理解進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，不僅能使得幼兒在游戲中更加具有盡興，還能使得幼兒對于游戲規(guī)則得到正確的認(rèn)知。同時由于游戲中的規(guī)則往往是有限制的，為了使得每個孩子都有一定的獲勝幾率，于是在幼兒的意愿下，適當(dāng)?shù)脑鎏碛螒騼?nèi)容修改游戲規(guī)則，使得更多的孩子都能參與到游戲中來。教師可以采用以小組討論等幼兒互動模式修改游戲規(guī)則，使得孩子們互相之間進(jìn)行激烈的討論。通過小組互相之間的辯駁與修改，從而激發(fā)幼的思維發(fā)散能力，使得幼兒從幼兒園課程游戲教育中開始培養(yǎng)自主交流能力，從而為幼兒今后的人際交往能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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