韓利

【關(guān)鍵詞】童話;音樂教學(xué);欣賞;歌唱;綜合活動

【中圖分類號】G623.71? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2018）89-0079-02

作為音樂教師，我們始終不能忘記：我們教育的對象是一群活潑可愛的兒童，他們的理性思維尚未發(fā)育成熟，深奧、復(fù)雜的知識只會讓他們更加糊涂、迷茫;但他們的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現(xiàn)。他們喜歡富有想象力的童話故事，喜歡在故事中找尋快樂。鑒于此，我們可以在音樂教學(xué)中引入童話元素，讓學(xué)生輕松、自然地步入音樂世界。

1.將童話引入欣賞教學(xué)。

欣賞蘇少版《音樂》二上管弦樂《快樂的小熊貓》時，筆者按照樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，編了一個童話：一個清新的早晨，樹林里靜悄悄。當?shù)谝坏狸柟鉃⑦M樹林，小鳥醒來了，一邊梳妝打扮，一邊唱起了歌，接著又在枝頭跳來跳去，飛上飛下，忙著叫伙伴們：多美好的早晨??！伙伴們快起床！小猴子揉揉眼睛說：小鳥你早。小松鼠從樹洞中探出了腦袋，跳到了大樹枝上伸著懶腰說：小鳥你早呀！樹林里漸漸熱鬧了起來。瞧！那邊是誰過來了？哦，兩只可愛的小熊貓，扛著木桶朝前走，胖乎乎的身體搖呀搖，又點頭又問好，木桶裝滿水，跨上獨木橋，搖搖晃晃朝前走，清清溪水叮咚跳。百貨商店柜臺上站著快樂的小熊貓：歡迎大家快快來，買啥東西任你挑。童話講完了，筆者讓學(xué)生邊聽音樂《快樂的小熊貓》邊表演。有了教師所編童話的引導(dǎo)和提示，學(xué)生的表演自然大方，同時他們也感受到了音樂的美。

2.將童話引入歌唱教學(xué)。

一年級學(xué)生識字量少，讓他們看教材朗讀歌詞或跟著教師反復(fù)朗讀歌詞，對他們而言是一件很乏味的事。因此，筆者常常根據(jù)歌詞的內(nèi)容編童話，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲之前，筆者用口頭語言和肢體語言講童話故事，這能讓學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)容，進而唱好歌曲。例如：在教學(xué)蘇少版《音樂》一下《閃爍的小星》時，筆者編了這樣一個童話：一個寧靜的夏夜，我坐在陽臺的椅子上，一邊乘涼一邊看著夜空中那一輪彎彎的月亮。忽然，我感到自己飄了起來，飄到了月亮上。彎彎的月亮成了一只小小的船，我就在這小小的船里坐著，只看見藍藍的天和滿天的小星星在我身邊眨著眼睛，還有一群小星星，他們可頑皮了，在天空中排起了隊伍為我唱了首《小星星》的歌。呼——忽然一陣風(fēng)吹來，我渾身一抖，驚醒了。原來這是我在做夢。這時，筆者趁熱打鐵問學(xué)生：你們想不想知道坐著月亮小船，在星星之間穿行的感受是什么樣的？當聽到學(xué)生肯定的回答時，筆者馬上用多媒體展示了一幅星空圖，將學(xué)生帶到了筆者所描繪的星空中并說：那么，下面就讓我們一起，隨著閃爍的星星欣賞它們的歌聲好嗎？以上教學(xué)，筆者講的童話故事既調(diào)動了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，又幫助他們理解了歌詞內(nèi)容。

3.將童話引入綜合活動。

為進一步激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，筆者把童話引入音樂綜合活動。例如：在學(xué)習(xí)《草原之聲》時，筆者根據(jù)綜合活動的內(nèi)容編了童話：我是一片云，飛呀飛呀，我飛到了大草原上。聽，小鳥在“嘰嘰、嘰嘰”歡快地叫著，風(fēng)在“呼——呼——”柔和地吹著，鳥聲中還有小河在“嘩——嘩——”地流動著，水聲中夾著牛和羊的叫聲，“哞——咩——”，鳥聲、水聲中夾著馬蹄聲，由遠而近，再由近而遠，直至消失在天邊。哎呀，草原的風(fēng)光真是美麗極了！

說到這兒，筆者就問：小朋友們，你們會不會用嘴和打擊樂器來模仿一下剛才的“草原之聲”呢？學(xué)生都說：我們會。于是，學(xué)生分成幾個小組，有的學(xué)風(fēng)聲，有的學(xué)鳥叫、牛羊叫，還有的用雙響筒模仿馬跑的聲音，他們和著教師的琴聲，盡情地表現(xiàn)草原上的美妙聲音，那種表演欲和興奮狀態(tài)一直保持到下課鈴聲響起。

總的來說，在小學(xué)一、二年級音樂教學(xué)中引入童話元素，能為學(xué)生架設(shè)起一座通往音樂殿堂的橋梁。教師用口頭和肢體語言繪聲繪色講童話的做法可以延長學(xué)生的有意注意時間，活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能進一步幫助學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)容，讓其體驗音樂的美。

（作者單位：江蘇省句容市邊城中心小學(xué)）