彭文君

摘? ?要：隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，高中美術(shù)迎來(lái)了改革發(fā)展新機(jī)遇。但是，因?yàn)榉N種原因，尤其是受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，高中美術(shù)教學(xué)存在一些問(wèn)題。本文對(duì)此進(jìn)行了分析與探討，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改? ? 高中美術(shù)? ? 教學(xué)分析

美術(shù)作為高中教學(xué)中重要學(xué)科，其不僅是一門藝術(shù)學(xué)科，同時(shí)也是一門綜合性學(xué)科。但由于其受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題百出。為了更好地推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，就要不斷地改進(jìn)教學(xué)中的問(wèn)題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，只有這樣才能夠更好地推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念較為滯后，是新課改中高中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師自身的教學(xué)理念和專業(yè)水平，就是美術(shù)教學(xué)有效開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。目前我國(guó)很多高中對(duì)于美術(shù)教學(xué)還不夠重視，導(dǎo)致高中美術(shù)教師的教學(xué)理念較為滯后，同時(shí)大多數(shù)教師都缺乏一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法有效發(fā)揮自身的作用。尤其在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的要求下，要想更好地推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)，對(duì)于教師的要求是相對(duì)較高的，但一些教師自身并沒(méi)有意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性和必要性，自身多元化的知識(shí)儲(chǔ)量不夠，從而無(wú)法保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、新穎性。因此在新課改的背景下，教師要注重不斷提升自身的專業(yè)水平，不僅要具備良好的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)還要具備較高的文化素養(yǎng)，對(duì)歷史、文學(xué)、哲學(xué)和心理學(xué)等各學(xué)科知識(shí)有所涉獵，只有這樣才能夠更好地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。

（二）美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

在當(dāng)前新課改背景下，高中美術(shù)教學(xué)還是存在較多的問(wèn)題和不足，尤其在課程模塊設(shè)置過(guò)程中，還存在眾多的不合理現(xiàn)象。因此只注重推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革是不夠的，只有從教學(xué)結(jié)構(gòu)、模塊和理念等多個(gè)方面進(jìn)行全面改革創(chuàng)新，才能夠更好地推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。所以這也是新課改中高中美術(shù)教學(xué)亟待解決的重要問(wèn)題之一，很多學(xué)校都將美術(shù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成美術(shù)鑒賞、設(shè)計(jì)和繪畫這三個(gè)大模塊，但實(shí)際上這種結(jié)構(gòu)模式本身不具備較高的合理性。因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知，通常都需要從具體逐漸過(guò)渡到抽象，那么教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞之后，直接跳過(guò)繪畫教學(xué)階段就進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，那這就很難促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)靈感的迸發(fā)。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中效率相對(duì)較低，對(duì)學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)造成極大的不利影響，也嚴(yán)重影響了高中美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）應(yīng)試教育思想較為嚴(yán)重

高中階段可以說(shuō)是一個(gè)人生的重要階段，這就導(dǎo)致在我國(guó)高中教學(xué)過(guò)程中，很多教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身都存在較為嚴(yán)重的應(yīng)試思想，只是將美術(shù)學(xué)習(xí)作為一個(gè)應(yīng)試的工具，而并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的作用和意義。導(dǎo)致很多教師在實(shí)際教學(xué)中，完全就是根據(jù)高考的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生并沒(méi)有真正享受整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程。教師在實(shí)際教學(xué)中，只是為了讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，來(lái)提升學(xué)校的升學(xué)率，那學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生曲解美術(shù)的真正意義，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力和興趣，也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)的教育意義。致使高中美術(shù)教學(xué)就像進(jìn)行學(xué)術(shù)研究工作一樣，也不利于提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

二、解決高中美術(shù)教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容

在當(dāng)前新課改背景下，要想有效解決高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，就要不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師要加強(qiáng)對(duì)自身文化知識(shí)的拓展力度。只有這樣才能夠?qū)ψ髌肺幕膬?nèi)涵進(jìn)行深入分析，有效提升學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度等多方面的發(fā)展。比如教師可以搜集一些美術(shù)名家和大家的相關(guān)資料，比如《畢加索的秘密》《凡高傳》等，通過(guò)這樣的方式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也幫助學(xué)生更好地了解各個(gè)畫家的人格魅力和藝術(shù)靈魂。比如在開(kāi)展《古代陶器和瓷器》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極創(chuàng)新教學(xué)方式，利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館等資源，組織學(xué)生進(jìn)行參觀、考察等活動(dòng)，拉近學(xué)生和美術(shù)學(xué)科的距離。同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還要注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持因材施教的原則，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和興趣特長(zhǎng)等情況，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地選修學(xué)習(xí)模塊中的相應(yīng)內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）科學(xué)調(diào)整模塊順序，保證課程教學(xué)的合理性

要想更好地推進(jìn)高中美術(shù)教育的發(fā)展，就要注重不斷優(yōu)化課程設(shè)置，教師緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整模塊順序，保證課程教學(xué)更加地科學(xué)化、合理化，科學(xué)調(diào)整美術(shù)鑒賞、設(shè)計(jì)和繪畫這三個(gè)部分。比如在美術(shù)鑒賞這一模塊中，其側(cè)重于對(duì)古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的詳細(xì)介紹，并堅(jiān)持以初步具象審美為主，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和感知，對(duì)相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行觀察、感受、分析和判斷，并有效理解美術(shù)作品。在高中美術(shù)鑒賞這一模塊，不僅要讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)現(xiàn)象進(jìn)行客觀的判斷，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，尊重、理解多元文化的品質(zhì)，而學(xué)生能夠采用各種方法，從多個(gè)層面和角度來(lái)探索和美術(shù)相關(guān)的問(wèn)題。那么教師在學(xué)生有了較高的審美能力和水平之后，就可以教授學(xué)生繪畫的相關(guān)知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)活動(dòng)，在繪畫教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，以此夯實(shí)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)。之后才能夠開(kāi)展美術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，美術(shù)設(shè)計(jì)就是從具象轉(zhuǎn)入抽象的一個(gè)發(fā)展過(guò)程，這也是學(xué)生今后進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持鑒賞、繪畫和設(shè)計(jì)的模塊次序組合，才是真正符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的。

（三）積極利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念下，教師要想真正推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，就要注重有效利用信息技術(shù)，積極開(kāi)展現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提升高中美術(shù)教學(xué)效率。隨著當(dāng)前信息技術(shù)在各個(gè)方面的不斷滲透，各個(gè)學(xué)科對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。多媒體技術(shù)具有具體性、直觀性的優(yōu)勢(shì)，能夠更好地符合高中美術(shù)教學(xué)的特性，為美術(shù)教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如在講述歐洲美術(shù)鑒賞部分時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)，展示達(dá)·芬奇的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生了解這位多才多藝的哲學(xué)家、發(fā)明家和藝術(shù)家，從而幫助學(xué)生更好地理解歐洲文藝復(fù)興美術(shù)。在美術(shù)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從關(guān)注透視、寫實(shí)、比例和明暗等表現(xiàn)手法，轉(zhuǎn)而關(guān)注抽象的發(fā)展過(guò)程，利用信息技術(shù)講述平面構(gòu)成的點(diǎn)、線、面元素，以此不斷提升學(xué)生的圖像、圖形表現(xiàn)能力，建立良好的立體思維模式，增強(qiáng)其空間概念。

總而言之，在當(dāng)前新課改的要求下，高中美術(shù)教學(xué)也正在不斷完善和優(yōu)化，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題是確實(shí)存在的，教師只有不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，正視高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并結(jié)合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決。在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循美術(shù)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在繼承、發(fā)展傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理論的同時(shí)，有效滿足學(xué)生的發(fā)展要求和需要，以此更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而不斷推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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