謝玲 帥輝明 朱俊 朱嫻

摘要

文章結合應用型本科高校在國家新形勢下的發(fā)展規(guī)劃和特點、其科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀和存在的問題，定性和定量分析應用型高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的影響因素。并以創(chuàng)新2.0模式為框架，設計建立以“用戶體驗”為核心的新型科技成果轉(zhuǎn)化評價體系，促使應用型高校精準服務對象，科技成果轉(zhuǎn)化更加高效、有序，科技、社會和經(jīng)濟不斷進步。

【關鍵詞】創(chuàng)新2.0 應用型本科高校科技成果轉(zhuǎn)化 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 評價機制

1 引言

在國家的教育體系中，隨著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學的地位和作用正在不斷地獲得提高。在當前經(jīng)濟全球化、信息全球化的大背景下，應用型高校作為高校的一個重要組成部分，其科技成果轉(zhuǎn)化能力的高低，是判斷一個國家科技創(chuàng)新能力的重要指標。

文章認為應用型本科高校在地方上應認清自身的區(qū)域?qū)傩?，對應自身的特色定位和發(fā)展，在創(chuàng)新2.0模式的驅(qū)動下，以“用戶體驗”為核心，緊緊對接區(qū)域中小微型企業(yè)，從定性和定量兩個層面分析和評價高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化因素，為制訂因時制宜的評價指標奠定基礎。

2 目前的問題

所謂創(chuàng)新2.0模式，是將科技創(chuàng)新的主體由“產(chǎn)學研”向“政產(chǎn)學研用”改變，從而能夠消化分析社會分工的需求。從高校的角度來說，即是明確了人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，服務面向精準定位，從而合理利用社會教育資源，提高社會運轉(zhuǎn)效率。

在這種模式下，應用型本科高校對自身的人才培養(yǎng)方案進行了改革，強化了對市場需求的分析，并以配套政策為支撐，以政府平臺為載體，并鼓勵創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)精神。這就意味著，從原來的產(chǎn)學研，加強了一頭一尾的“政”和“用”，即加強政策導向、政府平臺，強化需求分析;同時鼓勵和追求創(chuàng)新，強化科技成果轉(zhuǎn)化，從而適應創(chuàng)新2.0模式的新形式。

但是，當前科技成果轉(zhuǎn)化的研究工作和相關評價體系，對轉(zhuǎn)型后的應用型高校而言，缺乏普遍適用性，同時也缺少深入和系統(tǒng)的研究，以及對某個領域的深入探討。從而帶來的后果是：

（1）在強調(diào)政策導向、政府平臺、需求分析的創(chuàng)新2.0輸入端，由于當前我國的應用型高校關于科技成果轉(zhuǎn)化的競爭意識還不夠強烈、對應的政策制定沒有配套到位，出現(xiàn)了忽視需求分析、純粹是為了名譽或職稱評比或是升職中保留自己的職稱而進行的科研項目。這樣的科技成果從根源上來說，根本就不存在成果轉(zhuǎn)化的價值。

（2）在鼓勵創(chuàng)新、強化科技成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新2.0輸出端，應用型高校會因現(xiàn)有評價體系，使師資投入、工作重心在教學一科研這條平衡木的兩端做平衡。正是因為現(xiàn)有評價體系的普適性，影響了本應站在創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化前沿的應用型高校的銳意進取精神。

對此我們應該看到，由于應用型高校的科研工作和成果轉(zhuǎn)化工作其自身特點較為明顯，普遍的科技成果轉(zhuǎn)化評價體系并不能完全適用。而反過來說，合適的科技成果評價體系，可以有助于明確科研項目的目的、激勵創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的積極性。從而在輸入端、輸出端都響應創(chuàng)新2.0所提倡的“政產(chǎn)學研用”新模式。

3 “用戶體驗”為核心的科技成果評價機制

3.1 明確科技成果轉(zhuǎn)化的影響因素，從定性和定量兩方面入手

3.1.1 定性方面

政策是最重要的因素，無論是政府、地方，還是高校的配套政策，對于應用型高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化來說，皆是重要的保障。可以從根源上保障科技成果轉(zhuǎn)化的價值。政府的引導加上高校的激勵，可以充分調(diào)動科研人員的積極性，使得科技成果轉(zhuǎn)化機制產(chǎn)生正反饋，往良性方向發(fā)展。

社會需求是不可忽視的重要因素。在創(chuàng)新2.0的機制下，以人為本的科技進步和發(fā)展不容忽視。應用型高校要服務于地方經(jīng)濟，對接中小微型企業(yè)，做科研項目時要重視該項目轉(zhuǎn)化后的應用能力和產(chǎn)業(yè)化前景，以社會需求為內(nèi)驅(qū)力，滿足市場需求。

3.1.2 定量方面

硬件因素：完備的基礎設施建設首當其沖。古人云：萬丈高樓平地起，勿在浮沙筑高臺?？萍蓟A設施是有助于推動學術交流與學科融合、是凝聚精干科研群體和培養(yǎng)高水平科技人才的溫床，能為應用型高校的科研工作打下良好的基礎。

而完備的基礎設施建設，又需要有資金的持續(xù)定向投入。所謂持續(xù)，是指對資金的使用做長遠的、合理的規(guī)劃，做到細水長流，以保證滿足高校的可持續(xù)發(fā)展;所謂定向，是指將有限的資金進行合理的應用，從而保障科技成果轉(zhuǎn)化平臺的順利運轉(zhuǎn)，滿足科研學習的根本需求。

軟件因素：科技成果轉(zhuǎn)化需要大量的科研工作者參與其中，成果轉(zhuǎn)化是一個復雜的過程，從項目確立到產(chǎn)出成果，最后市場化并獲得效益都不可能憑借一己之力完成，所以科技研發(fā)人員參與的數(shù)量多少在某種程度上制約了科技成果的轉(zhuǎn)化。

另外，在成果推廣的營銷工作中，還需要從事科研工作者具備另一種專業(yè)素質(zhì)：優(yōu)秀的市場營銷能力。這是要求具備能依據(jù)科研成果選擇恰當?shù)臓I銷策略、制定推廣方案的組織能力。只有具備專業(yè)素質(zhì)并且配置合理的科研工作者，才能更好地促進科技成果的轉(zhuǎn)化。

3.2 應用型本科高?？萍汲晒D(zhuǎn)化評價體系的設計

文章從兩個方面對應用型本科高校科技成果轉(zhuǎn)化評價體系進行設計，一方面，著眼于應用型本科高校的定位，從應用研究和科技成果轉(zhuǎn)化兩個方面確定評價指標;另一方面，針對3.1節(jié)中影響科技成果轉(zhuǎn)化的兩個因素，設計指標體系。具體來說，該指標體系具有一個一級指標：應用型本科高校科技成果轉(zhuǎn)化評價指標;兩個二級指標：應用研究、科技成果轉(zhuǎn)化;若干三級指標，可根據(jù)高校自身定位和發(fā)展進行引導性刪減，設立不同的指標。下面分別對兩個二級指標進行闡述。

3.2.1 應用研究

主要考查科技成果的先進性，從而實現(xiàn)技術創(chuàng)新的價值。主要參考指標是發(fā)表相應的論文、專利、著作，包括數(shù)量、級別、論文引用次數(shù)、科技成果鑒定數(shù)量、專利數(shù)量、科技成果獲獎情況等。

3.2.2 科技成果轉(zhuǎn)化

主要考核科技成果能否順利轉(zhuǎn)化，能否服務于區(qū)域內(nèi)中小微型企業(yè)，以“用戶體驗”為核心，帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。主要參考指標是產(chǎn)學研平臺服務情況、社會效益及貢獻、橫向項目到校金額、科技成果轉(zhuǎn)化率等。

3.3 科技成果轉(zhuǎn)化體系考核認定

評價指標體系建立后，需要考慮各項指標對于總體評價結果的影響程度。在該體系中，可用層次分析法對各級指標進行賦權，利用權重來指征不同指標的重要性。層次分析法可將復雜的問題劃分為多個層次，判斷比較每兩個指標之間的重要程度得到判斷矩陣，矩陣中數(shù)值由相關專家打出，通過計算矩陣的最大特征值和其所對用的特征向量，得出不同的權重。該方法可以避開傳統(tǒng)的由專家賦權導致的主觀偏差，做到主觀與客觀間的統(tǒng)一。當然，各高校根據(jù)各自發(fā)展的需要，可以算出教師個人總得分，也可以根據(jù)某幾個關鍵的指標確定教師在不同崗位中的作用。

4 總結

“用戶體驗”為核心的科技成果評價機制，是適用于創(chuàng)新2.0模式下應用型本科高校的機制。首先通過系統(tǒng)分析法，能夠明確界定應用型本科高校的需求范圍，在利用層次分析法，將具體工作量化，利于操作和執(zhí)行，并能夠帶來激勵方式上的創(chuàng)新激發(fā)，從而解決傳統(tǒng)評價機制因量化不清晰，而導致分解執(zhí)行不利的問題，為應用型本科高校提供科學、準確的科技成果轉(zhuǎn)化評價機制。

參考文獻

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