王 強(qiáng)，卡的爾·買買提居馬

1 前言

新疆維吾爾自治區(qū)是一個多民族、多語種、多文化的地區(qū)，自古以來是東西方語言與文明交匯交融的地方。自改革開放以來，新疆在農(nóng)牧業(yè)、醫(yī)療、交通、文化等事業(yè)等都有了全面的發(fā)展，尤其是教育事業(yè)有了長足的進(jìn)步，對新疆來說，雙語教學(xué)是教育的基礎(chǔ)部分，少數(shù)民族學(xué)生只有逐步掌握好了漢語言文字，才能擴(kuò)大自己的視野，才能真正談得上面向全國，面向世界，面向未來，雙語教學(xué)是我國整個西部地區(qū)教育的重要組成部分，深入研究雙語教學(xué)問題有利于促進(jìn)西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，有利于民族教育的發(fā)展和教育素質(zhì)的提高。

“不到喀什不算到新疆”，南疆喀什有著濃郁的風(fēng)土人情和豐富的旅游資源，以及優(yōu)秀的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化，體育旅游資源有待進(jìn)一步開發(fā)，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化有待進(jìn)一步傳承。2010年，中央新疆工作座談會將新疆雙語教育提升為國家戰(zhàn)略，會后教育部等部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)新疆雙語教育工作的實(shí)施意見》，2011年，自治區(qū)人民政府頒布《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃(2010—2020年)》，進(jìn)一步明確了未來10年新疆雙語教育的指導(dǎo)思想，我區(qū)的雙語教學(xué)工作穩(wěn)步開展，雙語教學(xué)質(zhì)量的提高，更離不開雙語教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，作者在我區(qū)11個縣市少數(shù)民族中小學(xué)校中，對體育教師的職稱、學(xué)歷、漢語水平、教學(xué)語言、體育雙語教學(xué)做了全面的調(diào)研，以期為提高我區(qū)的體育雙語教師隊伍建設(shè)和體育雙語教學(xué)質(zhì)量的提高建言獻(xiàn)策。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

采用分層抽樣法對喀什地區(qū)17所維吾爾族中小學(xué)校的81名體育教師和24名主管體育工作的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行田野調(diào)查。其中維吾爾族小學(xué)7所：喀什市第7小學(xué)、喀什市第18小學(xué)、疏勒縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)(小學(xué)部)、英吉沙縣一小、麥蓋提縣一小、岳普湖縣一小、伽師縣一小；維吾爾族中學(xué)11所：喀什市一中、喀什市特區(qū)高級中學(xué)、疏附縣三中、疏勒縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)(中學(xué)部)、英吉沙縣一中、沙車縣三中、葉城縣民族高中、澤普縣六中、伽師縣一中、塔什庫爾干縣中學(xué)、麥蓋提縣刀郎中學(xué)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

依托喀什大學(xué)圖書館資源及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在中國知網(wǎng)查閱收集有關(guān)新疆教育政策、少數(shù)民族雙語教學(xué)、民族傳統(tǒng)體育文化等方面的研究成果。

2.2.2 問卷調(diào)查法

采用分層抽樣法對喀什區(qū)1市10個縣的重點(diǎn)小學(xué)和中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放教師問卷100份，回收94份，回收率91.6%，有效問卷81份，有效率86%。其中男教師：60名，占74.07%，女教師：21人，占25.93%。發(fā)放領(lǐng)導(dǎo)問卷34份，回收29份，回收率85%，有效問卷24份，有效率83%。其中男領(lǐng)導(dǎo)：18名，占75%，女領(lǐng)導(dǎo)：6人，占25%。

2.2.3 訪談法

通過與本市與各縣的中小學(xué)校體育教師、體育組組長及主管體育的校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人的訪談，從中獲得了該校體育場地設(shè)置、體育師資隊伍及體育教學(xué)、訓(xùn)練和課外群體活動等信息。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用《問卷星》及數(shù)量統(tǒng)計軟件SPSS13.0對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與邏輯分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 對體育教師性別和年齡的調(diào)查

表1 體育教師性別、年齡調(diào)查(n=81)

從調(diào)查表1中可見，維吾爾族中小學(xué)體育教師中，男性體育老師占到了74.1%，女性體育老師占到了25.9%。尤其是中學(xué)男體育老師比例占到53.1%，而中學(xué)女體育老師比例只占9.9%，通過訪談了解到中學(xué)維吾爾族女性體育教師年齡到33歲左右后，由于需要照顧老人及孩子，以及繁重家務(wù)或因病等家庭壓力，大部分女性體育教師都轉(zhuǎn)行教授其他學(xué)科或轉(zhuǎn)崗從事一般行政工作。從年齡層來看，45.7%的體育教師分部于30-39歲，18.5%的體育老師分部在40-49歲年齡段，可見在中小學(xué)校，中青年體育教師仍是學(xué)校體育發(fā)展的骨干力量。

3.2 對體育教師畢業(yè)院校和學(xué)歷的調(diào)查

表2 體育教師學(xué)歷調(diào)查(n=81)

從表2中可分析出，維吾爾族中小學(xué)體育教師的學(xué)歷分布由高到低分別是：本科占65.5%，大專占33.3%，中專占1.2%，可見中專和大專學(xué)歷明顯縮減，本科學(xué)歷占主導(dǎo)人群，“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，這是改革開放和西部大開發(fā)以來，疆內(nèi)各高校的人才培養(yǎng)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整，師范類學(xué)校教學(xué)水平都有了顯著提高，以及師范類大學(xué)生畢業(yè)后響應(yīng)國家號召和家鄉(xiāng)的優(yōu)厚政策，紛紛投身教育事業(yè)是離不開的。通過數(shù)據(jù)分析，所有的體育教師畢業(yè)于新疆各大、中、專院校，其中體育教師畢業(yè)于和田師專7人，占8.6%；畢業(yè)于喀什師范學(xué)院46人，占56.8%；畢業(yè)于新疆師范大學(xué)18人，占22.2%。畢業(yè)于新疆教育學(xué)院6人，占7.4%；畢業(yè)于其他學(xué)校4人，占5%?？梢娍κ泊髮W(xué)(原喀什師范學(xué)院)是南疆體育教師的主要培養(yǎng)來源學(xué)校。

3.3 對體育教師職稱的調(diào)查

由表3中分析可知，維吾爾族中小學(xué)校體育教師職稱分布如下：三級教師共8人，占9.9%；二級教師共44人，占54.3%；一級教師共26人，占32.1%；高級教師共1人，占1.2%；正高級教師共2人，占2.5%；可見二級和一級職稱的體育教師占到了86.3%，而高級和正高級體育老師只占到3.7%，通過與校方領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的訪談得知，高級職稱對體育老師的科研水平、教學(xué)質(zhì)量和比賽成績都有了新的要求，而南疆體育教師由于家庭負(fù)擔(dān)和近年來社會維穩(wěn)需要，課外訓(xùn)練和比賽逐年減少，并且大部分教師在學(xué)校都承擔(dān)了教學(xué)以外的值班等其他行政工作，故在評定高級職稱時苦于沒有科研論文的發(fā)表和地區(qū)級比賽成績的獲得。

表3 體育教師職稱調(diào)查表(n=81)

3.4 對體育教師漢語水平的調(diào)查

表4 體育教師漢語水平調(diào)查表(n=81)

從調(diào)查表4可分析出，我區(qū)體育教師的整體漢語水平逐步提高，達(dá)到MHK三級和MHK四級的教師人數(shù)分別占到了53.1%和19.8%，說明新疆維吾爾自治區(qū)教育廳對師范類畢業(yè)生(母語非漢語)的漢語過級水平的嚴(yán)格要求起到了顯著作用，而且近幾年我區(qū)的特崗教師考試也明確規(guī)定：“母語非漢語報考人員具備HSK5級及以上，或MHK三級乙等及以上水平”。體育教師漢語水平的逐步提高，提高了體育課堂教學(xué)質(zhì)量和推動了校內(nèi)外間文體活動的交流。

3.5 對體育教師教案書寫用語的調(diào)查

表5 體育教師教案書寫用語調(diào)查表(n=81)

由表5可得出，中小學(xué)體育教師使用漢語言書寫教案的人數(shù)占到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的72.8%，通過對校方領(lǐng)導(dǎo)的訪談了解到，部分重點(diǎn)中學(xué)已經(jīng)要求中級職稱以上或MHK三級乙等以上水平的教師必須用漢語書寫教案，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語的意識和提高了漢語在教學(xué)質(zhì)量和科研水平上的推動作用。

3.6 對體育教師教學(xué)用語的調(diào)查

表6 體育教師教學(xué)用語調(diào)查表(n=81)

通過對調(diào)查表6分析可知，中小學(xué)體育教師使用漢語、維漢雙語、維語上課的人數(shù)分別占到了調(diào)查總認(rèn)識的25.9%、43.2%和30.9%，與表5體育教師教案書寫用語的調(diào)查形成了明顯對比，可見，用維漢雙語和維語言上課的老師占到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的74.1%，通過對體育教師的訪談得知，雖然教案可以用漢語書寫，但在教學(xué)中往往要考慮到實(shí)際情況，一方面由于部分班級和學(xué)生的接受能力有差異，另一方面，教師在授課中對專業(yè)知識的理解和教學(xué)能力上還是存在差異，導(dǎo)致大部分教師會做技術(shù)動作，但還不能準(zhǔn)確流利和由淺入深的用漢語給學(xué)生講解技術(shù)動作要點(diǎn)和較復(fù)雜的技術(shù)原理。

3.7 對體育教師使用教材情況的調(diào)查

表7 體育教師使用教材調(diào)查表(n=81)

由調(diào)查表7可知，小學(xué)漢文教材使用率為46.7%，中學(xué)漢文教材使用率達(dá)到了60.8%，從總體來看，維吾爾族中小學(xué)校，漢文教材的使用率達(dá)到了55.6%，而雙語教材的使用率偏低，達(dá)到了33.3%，通過訪談得知，除少部分小學(xué)及非重點(diǎn)中學(xué)外，其他中小學(xué)校都采用了漢文或雙語教材，教師通過備課，在漢語教材和雙語教材中既促進(jìn)了專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)也提高了對漢語知識和漢語語言的運(yùn)用能力，體育教師都非常歡迎，尤其是《體育與健康》教材，從中不光更新了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時也促使教師積極向?qū)W生傳播健康的體育衛(wèi)生知識和養(yǎng)身保健常識。

3.8 對體育教師了解新疆少數(shù)民族雙語教育政策程度的調(diào)查

表8 體育教師了解雙語教育政策程度調(diào)查表(n=81)

通過對我區(qū)維吾爾族中小學(xué)體育教師了解新疆少數(shù)民族雙語教育政策程度分析可知，體育教師選擇非常了解、了解、知道但不了解選項(xiàng)的百分比分別為：29.6%、51.9%、18.5%，可見雙語教育一直是全疆教育發(fā)展的重點(diǎn)，尤其是在南疆實(shí)施雙語教學(xué)是重中之重，2017年我區(qū)把全面普及農(nóng)村學(xué)前三年免費(fèi)雙語教育列為教育惠民“一號工程”，“一號工程”以南疆為重點(diǎn)，將農(nóng)村學(xué)前兩年免費(fèi)教育延伸至學(xué)前三年免費(fèi)教育，推進(jìn)南疆率先實(shí)現(xiàn)了15年免費(fèi)教育?？梢娐鋵?shí)雙語教育政策已是全疆每個教育工作者義不容辭的工作重點(diǎn)，在對實(shí)施體育雙語教學(xué)必要性的調(diào)查中得知：90.1%的體育老師認(rèn)為是有必要的，4.9%的體育老師認(rèn)為沒有必要，只有2.5%的體育老師認(rèn)為無所謂，另外2.5%的體育老師選擇了“說不清”的選項(xiàng)。

3.9 對體育教師傳播優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化意愿的調(diào)查

表9 體育教師傳播民族傳統(tǒng)體育文化意愿調(diào)查表(n=81)

在問及“您希望把少數(shù)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化傳承并發(fā)揚(yáng)么？”問題時，表達(dá)非常希望的體育教師人數(shù)占到了63%，表達(dá)希望的人數(shù)占到了33.3%，認(rèn)為無所謂的人數(shù)占到了2.5%，通過表9可以看出，96.3%的體育教師都希望將本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化繼續(xù)傳承并發(fā)揚(yáng)，這與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，青少年受電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體影響以及學(xué)校體育教學(xué)幾乎以現(xiàn)代體育項(xiàng)目為主的大環(huán)境下，體育教師從內(nèi)心發(fā)出的強(qiáng)烈愿望。

3.10 對體育教師在課堂傳播少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目頻率的調(diào)查

表10 體育教師傳播少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目調(diào)查表(n=81)

在問及“您在教學(xué)過程中介紹和講解過有關(guān)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目么”問題中，選擇經(jīng)常的占到了45.7%，選擇偶爾的也占到了48.1%，說明南疆有著豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，并且有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，身為體育教育工作者，都能積極投身教學(xué)工作時也能因地制宜，將優(yōu)秀的和學(xué)生感興趣的少數(shù)民族體育文化傳播給學(xué)生，同時通過數(shù)據(jù)分析也可明顯看出，中學(xué)的男性體育教師經(jīng)常和偶爾介紹講解有關(guān)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在中小學(xué)校所有體育教師中占到了51%，可見中學(xué)階段也正是青少年求知欲強(qiáng)烈和學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)的時期。

3.11 對在學(xué)校體育課中開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的調(diào)查

表11 在學(xué)校體育課中開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目調(diào)查表

通過表11的統(tǒng)計分析不難看出，中小學(xué)校體育教師認(rèn)為，可以在學(xué)校體育課中開展的一些優(yōu)秀少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目主要集中在且力西(摔跤)和押架這兩個項(xiàng)目上，通過訪談得知，主要原因是考慮到這兩個項(xiàng)目有廣泛的群眾基礎(chǔ)，都是節(jié)慶日喜聞樂見的體育娛樂項(xiàng)目，而且在學(xué)校里有合適的場地，規(guī)則簡單便于開展；而對于達(dá)瓦孜、叼羊和賽馬項(xiàng)目，多數(shù)體育教師也表示，雖然這些項(xiàng)目需要場地規(guī)格較高且有安全性的考慮，但可以嘗試試點(diǎn)在某個傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校中開展或請少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目非物質(zhì)文化傳承人來學(xué)校開設(shè)講座，普及這些項(xiàng)目知識，但目前鑒于各縣市的社會安全穩(wěn)定形勢，此設(shè)想要開展和實(shí)施還是有難度的。

3.12 對影響開展體育雙語教學(xué)開展因素的調(diào)查

表12 影響體育雙語教學(xué)開展因素調(diào)查表

由調(diào)查表12分析得出，影響體育雙語教學(xué)開展因素前5項(xiàng)分別是：學(xué)生漢語能力的差異、體育雙語教學(xué)研究薄弱、缺乏體育雙語教材、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視和短缺合格體育雙語師資，通過與校方領(lǐng)導(dǎo)和部分體育教師交流得知，在南疆諸多城鎮(zhèn)中，各中小學(xué)校學(xué)生的漢語能力還是存在著差異，發(fā)展不均衡，尤其是小學(xué)階段，體育教師上課不得不用維語；其次，體育教師雙語教學(xué)研究方面缺乏主動性，體育教師集中備課、教學(xué)探討大都趨于形式，而且完全漢文原版教材對一些年級稍大的教師來說接受能力較慢，消化能力較差，主要是缺乏一些體育雙語教材，除了普通課本還應(yīng)多購買課外體育知識讀本和教學(xué)訓(xùn)練視頻，進(jìn)一步拓展體育教師的知識面，同時對體育教學(xué)理念和專業(yè)技能教學(xué)方法和手段上也應(yīng)不斷深入。目前，中小學(xué)校體育教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，還是集中于同行聽課或集體觀摩等舊的教學(xué)研討形式。最后，要強(qiáng)調(diào)的是，在南疆中小學(xué)校對體育教學(xué)工作的重視及對體育教師的培養(yǎng)上都是比較欠缺的，主要原因還是校方領(lǐng)導(dǎo)的重視問題，個別校領(lǐng)導(dǎo)十分注重校園體育文化建設(shè)和校外體育競賽這個展示校方精神風(fēng)貌的窗口，不僅要求提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，還對第二課堂的開展比較關(guān)注，同時對課外訓(xùn)練及參加縣或地區(qū)的各級比賽更是十分關(guān)心，對比賽期間的服裝、飲食、路途安全考慮到位，經(jīng)費(fèi)也能跟上，而一些不重視校園體育建設(shè)的學(xué)校，體育雙語教學(xué)工作缺乏管理和監(jiān)督，很少派體育教師參加各級學(xué)習(xí)和進(jìn)修，致使該校體育雙語師資力量薄弱，學(xué)校體育工作進(jìn)展較慢。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 維吾爾族中小學(xué)體育教師中，男性體育老師占到了74.1%，女性體育老師占到了25.9%，尤其是中學(xué)男性體育教師比例占到了53.1%，而中學(xué)女性體育老師比例只有9.9%，從年齡分部來看，體育教師主要分部于30-39歲年齡層，占到了總?cè)藬?shù)的45.7%，20-29歲年齡層的體育教師也占到了32.1%，可見中青年教師仍是學(xué)校體育工作長期發(fā)展的骨干力量。

4.1.2 維吾爾族中小學(xué)體育教師本科學(xué)歷占到了65.5%，大專學(xué)歷達(dá)到了33.3%，中專學(xué)歷只占1.2%，所有的體育教師畢業(yè)于新疆各大中專院校，其中畢業(yè)于喀什師范學(xué)院46人，占56.8%，顯而易見，喀什大學(xué)(原喀什師范學(xué)院)是南疆體育教師的主要人才培養(yǎng)基地，學(xué)校始建于1962年，是一所以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的多科性本科學(xué)校。

4.1.3 維吾爾族中小學(xué)體育教師二級職稱和一級職稱的體育教師占到了86.3%，而高級和正高級職稱的體育老師只占到3.7%，體育教師的漢語水平逐步提高，達(dá)到MHK三級和MHK四級的教師人數(shù)分別占到了53.1%和19.8%，體育教師使用漢語書寫教案的人數(shù)占到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的72.8%，但用維漢雙語和維語言上課的老師占到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的74.1%，原因一是學(xué)生的接受能力有差異，再者體育雙語教師的上課藝術(shù)和漢語交流有待進(jìn)一步提高。

4.1.4 維吾爾族中小學(xué)校，漢文教材的使用率達(dá)到了55.6%，而雙語教材的使用率只有33.3%，90.1%的體育老師認(rèn)為學(xué)校開展雙語教學(xué)是有必要的，認(rèn)為非常了解和了解新疆少數(shù)民族雙語教育政策的體育教師所占百分比分別為：29.6%和51.9%，在調(diào)查中96.3%的體育教師都希望將本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化繼續(xù)傳承并發(fā)揚(yáng)出去，經(jīng)常在教學(xué)過程中介紹和講解過有關(guān)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的老師占到了45.7%，偶爾介紹和講解體育項(xiàng)目的教師也占到了48.1%，中小學(xué)校體育教師們一致認(rèn)為，且力西(摔跤)和押架這兩個少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目可以在學(xué)校體育課中開展是切實(shí)可行的。

4.1.5 維吾爾族中小學(xué)校體育教師認(rèn)為，影響體育雙語教學(xué)開展主要因素由高到低順序排列是：學(xué)生漢語能力的差異、體育雙語教學(xué)研究薄弱、缺乏體育雙語教材、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、短缺合格體育雙語師資、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、對雙語教育政策存在模糊認(rèn)識、沒有濃厚的漢語學(xué)習(xí)氛圍。

4.2 建議

4.2.1 維吾爾族中小學(xué)校體育教師性別比例不均衡，尤其是中學(xué)女性體育教師較少，教育局和校方在每年的體育教師招聘中應(yīng)考慮到體育教師專項(xiàng)的多樣化，在傳統(tǒng)田徑、籃球、排球、足球項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，考慮健美操、團(tuán)體操、集體舞、乒乓球、毽球、軟式排球等項(xiàng)目教師的招聘，逐步開設(shè)學(xué)生喜歡的新課程，豐富校園體育文化活動。

4.2.2 校方主管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校體育工作支持，關(guān)切體育教師的訴求，把對培養(yǎng)中青年教師的任務(wù)列入工作計劃，不斷加強(qiáng)體育雙語師資隊伍的建設(shè)，從課堂教學(xué)質(zhì)量抓起，不光重視硬件設(shè)施，如雙語教材的配備、教具的供給、場地設(shè)施的維護(hù)，還應(yīng)提高教師的室外技術(shù)課和室內(nèi)健康理論課的漢語教案書寫質(zhì)量及課堂教學(xué)、訓(xùn)練中的漢語講解應(yīng)用能力，對校內(nèi)的學(xué)生文體活動和校外的體育競賽工作要支持和鼓勵，同時要給與一定的經(jīng)費(fèi)保障。

4.2.3 地區(qū)教育部門可因地制宜，加大體育課程資源開發(fā)，與當(dāng)?shù)匦７椒e極探討少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)校園，開發(fā)校本課程，如民族舞蹈、民族式摔跤、押架、刀郎舞、“角斗士”、“騎馬拉架”、“薩哈爾地(輪轉(zhuǎn)秋千)”等有民族特色和的體育游戲項(xiàng)目，可以設(shè)立民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目示范學(xué)校，開展能體現(xiàn)當(dāng)?shù)貪庥麸L(fēng)土人情的民族特色體育活動，還可請少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目非物質(zhì)文化傳承人來學(xué)校開設(shè)講座，普及項(xiàng)目知識，在學(xué)校開設(shè)興趣班，傳承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化。

4.2.4 喀什是中國的西大門，與五國接壤，有6個國家一類口岸，是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶上的重要節(jié)點(diǎn)，是“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展向西開放的橋頭堡。雙語教育是世界多民族國家在實(shí)踐中探索出的保護(hù)和發(fā)展少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，協(xié)調(diào)主體文化和少數(shù)民族文化和諧發(fā)展的有效途徑。因此，地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)要不斷凸顯體育雙語教育的功能，利用對口支援的有利時機(jī)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，加大政策宣傳力度：“雙語教育這項(xiàng)功在當(dāng)代，利在千秋的偉大事業(yè)，是實(shí)現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的重要基礎(chǔ)性工作?！奔訌?qiáng)體育雙語教師師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)對雙語教育的督學(xué)督查工作，積極組織參加區(qū)內(nèi)外文體活動，促使各民族相互了解，相互學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展，同時也加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)，對構(gòu)建和諧社會有著重要意義。

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