潘崇亮

培養(yǎng)小學(xué)生的好習(xí)慣，關(guān)鍵取決于教育者是否下功夫去引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生。只要教師思想重視去抓了，學(xué)生才會認真去做。教師更不要因為短期內(nèi)未見效就放棄努力，只要教師持之以恒，定能見效。當然，在抓教育培養(yǎng)和訓(xùn)練時，教師的工作要細致而耐心，只有耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，才能使學(xué)生有信心改正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力行為習(xí)慣針對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文好習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要結(jié)合小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點進行培養(yǎng)。教師本人具有學(xué)習(xí)語文的諸多良好習(xí)慣，就能潛移默化地給學(xué)生以良好影響。比如說，教師能寫一手漂亮的字，小學(xué)生便會由衷地欽佩、傾慕，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，就養(yǎng)成小學(xué)生認真寫字的習(xí)慣。我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，談一些認識。

一、培養(yǎng)小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣

小學(xué)生聰明、好勝、好奇、好問，酷愛刨根問底。這就為習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，會使學(xué)生感到乏味、厭倦，老師必須拋棄。尤其是老師的灌輸，搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞機械重復(fù)地抄寫，試卷一張又一張，更會讓使學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)樂學(xué)語文的習(xí)慣？

首先，引導(dǎo)和激發(fā)興趣。教師應(yīng)遵循小學(xué)生生理心理特點，既要了解他們的共性，又了解其個性差異，從學(xué)生實際出發(fā)，挖掘其內(nèi)在興趣。在語文課上，經(jīng)常采用一些激勵性語言，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如：“你想知道故事內(nèi)容嗎”“你還有更好的說法嗎”“你想讀一讀嗎”“這個比老師想得還周到呢！誰還有高見？”等等，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的樂趣，慢慢形成習(xí)慣。

其次，教師要有目的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生興趣。有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，即主動進行學(xué)習(xí)。一句話，沒有興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣就無從談起。

二、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)生要學(xué)好語文，必須勤于實踐，而這里的“實踐”，就是要求學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。也就是說，自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在自學(xué)的實踐中養(yǎng)成的。為了使小學(xué)生獲得正確的知識和熟練的技能，作為語文教師，應(yīng)注重以下六種自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一是培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從一年級新生開始，就著手進行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)符號，提出預(yù)習(xí)要求，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。每當預(yù)習(xí)一篇課文時，首先讀通課文，并邊讀邊畫出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問號。接著，匯報預(yù)習(xí)中學(xué)會的生字和內(nèi)容，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二是培養(yǎng)小小學(xué)生識字的習(xí)慣。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)。先讓同學(xué)過好漢語拼音關(guān)，然后利用筆畫規(guī)則、造字特點分析字形、識學(xué)生字，最后運用工具書釋義、擴詞，利用“田”字格規(guī)范書寫。經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了識字習(xí)慣能采用多種方法識字，不僅每篇課文中的生字能全部掌握，而且連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字也能主動掌握。識字能力提高了，反過來又增添了學(xué)習(xí)的興趣。

三是培養(yǎng)小學(xué)生動口的習(xí)慣。在教學(xué)中，應(yīng)注重從低年級開始，處處設(shè)置情境，營造氛圍，讓學(xué)生有成功感和自豪感，從而激發(fā)他們表達和表現(xiàn)的欲望。同時，還要注意學(xué)生的差異，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的活動形式和表達機會，激勵全體學(xué)生參與，使不同層次的學(xué)生都有成功的表達實踐，獲得成功的愉悅。

四是培養(yǎng)小學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這是一種科學(xué)的閱讀習(xí)慣。一邊動筆一邊看書，可以延長集中精力的時間，同時可以促進思維，增強記憶力。拿到新的教科書，讓學(xué)生先看目錄和單元，大致了解全冊有多少篇課文、有幾個練習(xí)等。讀過的書留下讀書符號，做到圈圈、點點、寫寫，為做練習(xí)和實際應(yīng)用做準備。遇到書中的難點，學(xué)會用工具書，學(xué)會請教同學(xué)或老師、父母，并把結(jié)果記下來，養(yǎng)成勤記、勤讀的好習(xí)慣。

五是培養(yǎng)小學(xué)生認真書寫的習(xí)慣。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦眼手互應(yīng)，準確控制運筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。從一年級寫字課入手，將練習(xí)字融入日常的作業(yè)、日記、習(xí)作等書寫活動之中，養(yǎng)成他們“提筆即練字”的良好習(xí)慣。

六是培養(yǎng)小學(xué)生自我糾錯的習(xí)慣。學(xué)習(xí)如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，自我糾錯則是一種學(xué)習(xí)能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時改正錯誤。教師教學(xué)生做作業(yè)時要學(xué)會回頭看，發(fā)現(xiàn)問題要及時提醒注意，并教給學(xué)生一些修改符號，從而養(yǎng)成認真檢查、及時訂正的好習(xí)慣。

教學(xué)實踐證明，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)得主動活潑，從而為他們將來自己去探索、去創(chuàng)新、去追求打下堅實的人生基礎(chǔ)。endprint