趙亞婷

近年來，信息化技術(shù)作為一種流行的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，為了提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，需要提高信息化教學(xué)技術(shù)。對信息化教學(xué)進行分析，并其分析其具體應(yīng)用，從而指出如何在高中語文教學(xué)中展開信息化教學(xué)模式。

高中語文信息化教學(xué)模式人才培養(yǎng)一、我國高中語文教學(xué)存在的問題分析

1.沒有先進的教學(xué)理念，教學(xué)資源優(yōu)勢不能得到發(fā)揮。針對城市地區(qū)來說，盡管引進了一些多媒體教學(xué)設(shè)備，但這些資源優(yōu)勢仍不能得到充分地發(fā)揮，所以，在課堂上，教師僅僅象征性地憑借多媒體技術(shù)給學(xué)生播放某些內(nèi)容，缺乏先進的理念，即把信息化技術(shù)融入到教學(xué)過程中，造成教學(xué)技術(shù)不先進，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是很好。

2.沒有先進的教學(xué)設(shè)備，使用的方法也比較傳統(tǒng)，即以板書為主。針對我國大部分地區(qū)來說，尤其在農(nóng)村大部分學(xué)校，高中的教育設(shè)備十分落后，教師根本不具備一些好的資源用于教學(xué)，也就沒有辦法把現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。所以，在教學(xué)中，大部分教師仍然以板書為主進行教學(xué)，同時，教學(xué)方法比較死板，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。

3.教師得不到一些技術(shù)的培訓(xùn)，提升老師的教學(xué)能力很慢。對于大部分高中學(xué)校來說，沒有過多地關(guān)注教師的能力培訓(xùn)，即使有培訓(xùn)也就是一些象征性的考查，他們的能力從根本上得不到提升。尤其教師的信息化教學(xué)能力，往往也得不到及時關(guān)注，這樣一來，老師的信息化技術(shù)應(yīng)用水平不高，同時，教師教學(xué)沒有積極、有效的機制給予引導(dǎo)。

二、高中語文的信息化教學(xué)模式分析

第一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要綜合進行考慮。對于信息化的教學(xué)技術(shù)，其中，最典型的特征，即通過采用多媒體教學(xué)，能夠用“文字、圖片、聲音和視頻”等多種形式混合的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)的文字教學(xué)。

第二，在教學(xué)PPT中，把課本內(nèi)容編入進去，也就是在利用PPT的同時，給學(xué)生展示在課堂中所講述的內(nèi)容，老師能依據(jù)教學(xué)的框架來制定出具體的教學(xué)規(guī)劃。其中，教學(xué)PPT與傳統(tǒng)教學(xué)板書的方式不同，教學(xué)PPT能夠充分利用計算機等多媒體播放功能，也就是讓學(xué)生僅僅去關(guān)注投影屏幕，給學(xué)生的視角更大更好。

第三，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行考核，需要應(yīng)用信息化技術(shù)，同時，構(gòu)建對應(yīng)的學(xué)生檔案用于學(xué)習(xí)，記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題要及時給予對應(yīng)指導(dǎo)。與此同時，通過計算機對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，以及及時提醒教師，尤其在課堂教學(xué)中，需要關(guān)注教學(xué)對象。

第四，在信息化技術(shù)使用的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極參與，同時，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，尤其關(guān)注跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及現(xiàn)代科技手段地運用，使學(xué)生的視野更加開闊，即使不同內(nèi)容與方法能夠相互交叉、滲透與整合，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生獲得一定的語文實踐能力，與現(xiàn)代社會相適宜。

第五，為了提高學(xué)生的能力，尤其需要提升學(xué)生的信息化設(shè)計能力。對于高中生來說，其空間思維能力十分發(fā)達，尤其對形象的描述越來越有興趣，所以，通過使用這種特征的教學(xué)，不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，對于信息化設(shè)計，需要教師積極實施，以及規(guī)范信息化的應(yīng)用，在課堂中積極把信息化融入進去，使得信息化的作用得到發(fā)揮。

第六，對教師進行一些信息化專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)。對于高中語文教師，為了讓他們充分地把握信息化教學(xué)的方法，應(yīng)創(chuàng)建的培訓(xùn)組織更加專門化，讓教師積極在信息化專業(yè)技術(shù)中得到體驗。其中，為了得到很好地培訓(xùn)，需要憑借網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以及借鑒其他優(yōu)秀教師的應(yīng)用經(jīng)驗，或邀請信息化專業(yè)技術(shù)人才來實施，從而不斷提升學(xué)生的信息化專業(yè)能力。對于老師的信息化能力測評，需要對教師的信息化應(yīng)用水平進行綜合評估，使得高中語文教師的信息化教學(xué)能力能夠有效地得到把控。

綜上所述，在我國教育的發(fā)展過程中，如何提升我國的教學(xué)質(zhì)量，對于高中教育，它影響著未來學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。為了提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，需要積極引入信息技術(shù)，這不僅符合高中生的生理特征、心理特點，通過實施信息技術(shù)，還能改變學(xué)生的地位，即由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，大大促使學(xué)生大膽動腦、動手，最終激發(fā)學(xué)生的信心完成學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生積極主動參與到語文閱讀教學(xué)中；這樣就大大幫助學(xué)生準確地理解語言文字，以及積極主動地參與到語文閱讀教學(xué)中；在學(xué)生準確理解語言文字的基礎(chǔ)上，也大大提高其創(chuàng)造發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，最終促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高，再有，學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們成為具有高素質(zhì)的成才。總之，為了很好地實施，需要教師認真分析高中語文在教學(xué)中存在的問題，同時，對信息化教學(xué)進行分析，并其分析其具體應(yīng)用，從而指出如何在高中語文的展開信息化教學(xué)模式。

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