羅超 常亞萍 姜建華

摘要

人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，在生活中各方面迅速普及應用，給各行各業(yè)帶來翻天覆地的變化，同時也造就了各行業(yè)對勞動力素能的更高要求，倒逼職業(yè)人才素能升級。本文通過對人工智能發(fā)展概述、人工智能對高職學生就業(yè)挑戰(zhàn)的梳理，探討人工智能時代高職學生應具備的核心素能，主要包括軟件基礎素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力和職業(yè)遷移能力。

【關(guān)鍵詞】人工智能 高職學生 核心素能

近年，人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，各主要發(fā)達國家將人工智能置于國家戰(zhàn)略高度，將其作為國家經(jīng)濟發(fā)展、社會變革和國際競爭的新動力，紛紛制定相關(guān)政策。如美國的《國家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》，歐盟的SPARC機器人創(chuàng)新計劃，日本的人工智能產(chǎn)業(yè)化路線和超智能社會計劃。而俄羅斯總統(tǒng)普京在2017年9月面向全俄中小學生的公開課上宣稱：發(fā)展人工智能不僅代表著俄羅斯的未來，也是全世界的未來，該領(lǐng)域的領(lǐng)先者將成為全球統(tǒng)治者。我國也極為重視人工智能的發(fā)展。2017年7月，國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出人工智能產(chǎn)業(yè)競爭力在2030年要達到國際領(lǐng)先水平;并指明了我國發(fā)展人工智能的重點任務，對人工智能發(fā)展規(guī)劃進行了全面部署。同年10月，習近平總書記在黨的十九大報告中提出，要推動人工智能和實體經(jīng)濟深度融合，指明了人工智能的發(fā)展方向。2017年也因此被我國媒體稱為“人工智能（AI）年”。百度總裁李彥宏表示，人工智能將為人類帶來比互聯(lián)網(wǎng)更深遠的影響，“互聯(lián)網(wǎng)是開胃菜，人工智能才是主菜?！叭斯ぶ悄堋闭枷蛐碌膸p峰。

人工智能作為“互聯(lián)網(wǎng)+”之后的升級版技術(shù)時代，對各行各業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的影響，高職學生作為高級技術(shù)技能型人才群體，其就業(yè)及未來發(fā)展將受到嚴重影響。高職學生需保持靈敏的嗅覺，順應市場潮流，學習適應人工智能時代新應用領(lǐng)域的各種素能，將自身塑造為高端技術(shù)技能型人才。

1 人工智能發(fā)展概述

人工智能（Artificial Intelligence，簡稱AI）是計算機科學領(lǐng)域的重要分支，自誕生以來，人工智能面臨種種遠超想象的難題，發(fā)展進程非常緩慢，直到近些年人工智能才取得一些突破性的進展。人工智能的內(nèi)容不斷豐富和發(fā)展，至今還沒有形成被廣泛認可的統(tǒng)一的定義。目前最具代表性的是美國斯坦福大學人工智能研究中心的NilsJ.Nilsson教授提出的：“人工智能是關(guān)于知識的學科，是如何表達知識以及怎樣獲取知識并實際應用的科學技術(shù)?！?/p>

隨著人工智能概念的提出，再到大數(shù)據(jù)、云計算的發(fā)展，近幾年，人工智能己展現(xiàn)了強大的發(fā)展態(tài)勢，使其從實驗室的研究項目成功轉(zhuǎn)化為目前可以取代大量人力的商業(yè)應用核心技術(shù)。加之人工智能對工業(yè)領(lǐng)域的強勁吸引力，如今，人工智能己在個人助理領(lǐng)域、安防領(lǐng)域、自動駕駛領(lǐng)域、電商零售領(lǐng)域、金融領(lǐng)域、教育領(lǐng)域技術(shù)相對成熟，相關(guān)應用已經(jīng)走進社會生活。人工智能已經(jīng)進入發(fā)展的黃金期。全球最具權(quán)威的IT研究與顧問咨詢公司GartnerGroup認為，到2025年，基于人工智能的決策、商業(yè)模式和生態(tài)系統(tǒng)，將是全球化發(fā)展的基石。

2 人工智能對高職學生就業(yè)的挑戰(zhàn)

關(guān)于人工智能對未來就業(yè)市場將如何產(chǎn)生影響或沖擊的討論層出不窮。李開復在其2018年9月出版的新書《AI·未來》中提出：人工智能和自動化技術(shù)，在未來15年里將取代40-50%工作崗位。人工智能技術(shù)的進步與應用不可避免地推動了相關(guān)行業(yè)加速“機器換人”，降低勞動力需求，但其實質(zhì)是倒逼勞動力結(jié)構(gòu)調(diào)整，利用機器替代人類的重復性工作，讓人的工作更加多元和人性化。因此，也將創(chuàng)造新的崗位，對勞動力的素能要求也更加“高級”?！吨圃鞓I(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出：至2025年我國制造業(yè)十大重點領(lǐng)域人才預測缺口共計2985.7萬。正如加利福尼亞大學伯克利分校教授Ken Goldberg所說，人工智能系統(tǒng)和機器人不但取代了部分人類工作者，而且正在挖掘人類潛力和促進新形式的合作。

高職院校是以培養(yǎng)高級技術(shù)人才就業(yè)為目的。然而有國外研究者提出，到2026年，職業(yè)教育體系將無法滿足市場需求，即職業(yè)教育傳授的易于教授和檢驗的重復性“技”，無法滿足人工智能時代的市場對人才能力的要求。在人工智能時代逐漸逼近的今天，隨著機器學習、語義識別等技術(shù)不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育應該培育和挖掘人類高于人工智能的價值，以及人工智能難以實現(xiàn)的價值所在，才能穩(wěn)定高等職業(yè)教育在人工智能時代存在的價值，同時深入的挖掘每個學生身上“人性化”的部分，探討高職學生核心素能顯得尤為迫切。

3 人工智能時代高職學生核心素能

人工智能將無限釋放技術(shù)的優(yōu)越性，這也對人才應掌握的技能留下了無限空間。2017年7月召開的國際職業(yè)技術(shù)教育大會的主題為“不斷變化的技能”，即對這種無限可能的認知表現(xiàn)。但可以確定的是，人工智能時代的學習是以技能學習者為中心的，是真正的個性化學習。首先，環(huán)境以技能學習者為中心。不限時空，學習和工作將會無縫連接，以云教育的方式實現(xiàn)終身學習。其次，技術(shù)以技能學習者為中心。通過對學習者的學習行為、興趣、性格等的及時分析和評測，從而定制、推薦個性化的學習內(nèi)容、學習計劃。人工智能時代的學習環(huán)境和方式也為人工智能時代高職學生的核心素能提出要求。

3.1 軟件基礎素養(yǎng)

高職院校對學生是培養(yǎng)為具有專業(yè)知識技能和高等技能型人才。人工智能應用于各領(lǐng)域會減少重復性、一般性人才需求，但同時也將產(chǎn)生大量高技能技術(shù)人才需求。因此，高職院校對學生的專業(yè)技能和技術(shù)培養(yǎng)也需隨產(chǎn)業(yè)對人才技能需要不斷更新和升級，即具備軟件基礎素養(yǎng)。

3.1.1 建立機器思維的理解能力

由于人工智能設計多方面的技術(shù)，學生難以形成一個完整的概念，因此，需要讓學生在軟件開發(fā)的思想基礎之上建立人工智能思維體系，培養(yǎng)學生理解人工智能思維的工作原理及運行方式，了解人工智能的工作邊界，形成機器思維的理解能力。

3.1.2 具備基本的軟件基礎知識

簡單的程序設計和腳本語言應成為高職學生的學習基礎，引導學生獨立完成演示代碼的運行，感受機器的智能化運行，激發(fā)其學習的積極性和主動性。

3.1.3 普及人工智能相關(guān)知識

在高職教學中，有必要普及基礎的跨媒體學習、知識圖譜、類腦學習、混合智能、數(shù)據(jù)分析、包容性計算等在內(nèi)的人工智能相關(guān)課程。

3.2 創(chuàng)新思維能力

在任何時代，適應變化，引領(lǐng)變化總是優(yōu)秀企業(yè)、優(yōu)秀職業(yè)人的基本特征。創(chuàng)新思維能力是人工智能時代的高職學生適應時代需要的基礎素能。從宏觀角度看，隨著人工智能時代的步步逼近，為應對新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命和新經(jīng)濟模式的戰(zhàn)略設想與選擇，我國實施了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。在這樣的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新性卓越技術(shù)人才是實施該戰(zhàn)略的基礎要素。作為新時代的高級技能人才，高職學生必須具備創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新的態(tài)度、技能和知識。從微觀角度看，人工智能技術(shù)在各領(lǐng)域迅速應用和普及，在當前的經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)形勢下，要想不被輕易替換，并獲得較好的工作職位，具備想象力、創(chuàng)造力和設計思維是職業(yè)基礎能力，而創(chuàng)新思維更是職業(yè)素養(yǎng)的重中之重。然而進行創(chuàng)新的基礎是批判，具有批判性思維、思辨的能力、設計思維訓練才能進行卓有成效的創(chuàng)新。

3.3 職業(yè)遷移能力

高職院校在對學生培養(yǎng)時要考慮學生面對人工智能創(chuàng)造出的新的工作崗位要求，更重要是的需培養(yǎng)學生適應不斷變化的職業(yè)技能要求，以及不斷獲得新崗位所需的技能，即職業(yè)遷移能力。職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)要求告知學生具備技能更新能力和個人職業(yè)素養(yǎng)。技能更新的能力有助于高職學生保持現(xiàn)有崗位，主要是指適用于多數(shù)職業(yè)和崗位所需的技能，通常包括專業(yè)知識技能，多學科思維、團隊合作和沖突解決能力。個人職業(yè)素養(yǎng)是學術(shù)重新獲得崗位所必須的能力，避免被輕易取代，同時形成個人的職業(yè)風格。如良好的行為模式、出色的交流溝通能力、主動性、同情心等等。

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