摘 要：隨著江蘇省課程游戲化項(xiàng)目的頒布實(shí)施，各園都在不斷努力落實(shí)新的政策。通過(guò)豐富的活動(dòng)，讓幼兒感受資源的豐富，感悟家鄉(xiāng)的美好，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，從而凸顯幼兒園的辦園特色，逐步形成獨(dú)特的園所文化。

關(guān)鍵詞：幼兒園；本土氣息；科學(xué)特色

作者簡(jiǎn)介：程迎春，江蘇省灌云縣機(jī)關(guān)幼兒園教師。（江蘇 連云港 222200）

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）33-0114-02

隨著江蘇省課程游戲化項(xiàng)目的頒布實(shí)施，近幾年江蘇省灌云縣機(jī)關(guān)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我園”）大膽探索，積極挖掘本土豐富的自然資源、獨(dú)特的人文資源及多元的社區(qū)資源，并把這些資源融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園課程和幼兒游戲中，實(shí)施科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，讓幼兒對(duì)周?chē)挛?、各種現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，激發(fā)其好奇心和求知欲，能動(dòng)手、動(dòng)腦探究問(wèn)題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)豐富的活動(dòng)，讓幼兒感受資源的豐富，感悟家鄉(xiāng)的美好，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，從而凸顯幼兒園的辦園特色，逐步形成獨(dú)特的園所文化。

一、浸潤(rùn)本土氣息的科學(xué)特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的環(huán)境起著潛移默化的教育作用，它可以讓幼兒感受周?chē)?，并把它轉(zhuǎn)化為可以操作的內(nèi)容。我園的墻飾都是由老師和小朋友共同構(gòu)思制作的，既環(huán)保又有效利用了本土資源，同時(shí)營(yíng)造了富有科學(xué)特色的園所環(huán)境。

1. 營(yíng)造富有動(dòng)感的園所大環(huán)境。幼兒的智慧來(lái)源于最簡(jiǎn)單的材料，只要老師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)幼兒去思考探索和創(chuàng)造。園所一樓是如詩(shī)如畫(huà)的中國(guó)風(fēng)，燈籠與中國(guó)結(jié)系列交相呼應(yīng)。二樓是幼兒利用環(huán)保的快餐盒制作的魚(yú)蝦蟹和貝殼巧妙粘貼的妙趣橫生的“海底世界”。三樓則為種子粘貼畫(huà)，用棉花、樹(shù)葉來(lái)制作的自然風(fēng)光畫(huà)……走廊的吊飾更是別致，處處都別具匠心，充分體現(xiàn)老師和幼兒的智慧和創(chuàng)造性。

2. 創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)專(zhuān)用室。我園設(shè)立了科學(xué)探究專(zhuān)用室，設(shè)有生活體驗(yàn)區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、探究區(qū)等。生活體驗(yàn)區(qū)里“香香的蛋糕房”，讓孩子們更樂(lè)意自己動(dòng)手制作可口的食物，也提高了綜合能力。探究區(qū)里師生自制的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“滑動(dòng)的小船”“美妙的聲音”，通過(guò)實(shí)際操作與觀察，幼兒理解快、印象深，教學(xué)效果明顯。

3. 營(yíng)造濃郁的班級(jí)探索氛圍。各班級(jí)依據(jù)本班特色設(shè)計(jì)主題墻，幼兒能隨時(shí)展示自己，突出視覺(jué)與觸覺(jué)相結(jié)合、相互交流發(fā)展的班級(jí)保教特色。每個(gè)班根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了科學(xué)區(qū)：小班的“顏色變變變”、中班的“豆?fàn)敔斠患摇?、大班的“疊疊高”“油水分離”等?？茖W(xué)角里，幼兒自帶用來(lái)數(shù)數(shù)、分類(lèi)、排序的科學(xué)材料。在美工區(qū)，幼兒利用黏土、樹(shù)葉進(jìn)行手工制作。自然角更像一個(gè)小天地：綠油油的麥苗，姹紫嫣紅的花朵，處處生機(jī)勃勃。老師適度放手，讓幼兒動(dòng)手嘗試，經(jīng)歷錯(cuò)誤，從而建構(gòu)知識(shí)，獲得發(fā)展。

二、浸潤(rùn)本土氣息的科學(xué)課程內(nèi)容

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒需要認(rèn)識(shí)、了解的東西很多，幼兒園教學(xué)不能包攬所有，因而必須在有限的課程資源和充分考慮其成本的前提下突出重點(diǎn)，精選那些對(duì)幼兒終身發(fā)展具有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運(yùn)用。

1. 自然環(huán)境資源豐富了科學(xué)課程內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多幼兒熟悉的現(xiàn)象，其中蘊(yùn)藏著許多深刻的科學(xué)道理，吸引幼兒去注意、去探究。本土化具有親和力，走進(jìn)大自然，引導(dǎo)幼兒在真實(shí)的生活環(huán)境中展開(kāi)探究，將自然資源轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。例如，春天來(lái)了，自然角里小朋友從野外帶來(lái)了小蝌蚪，于是開(kāi)展了“小蝌蚪找媽媽”“青蛙是我們的好朋友”等主題活動(dòng)。

2. 社區(qū)資源擴(kuò)大了科學(xué)課程空間。我園周邊社區(qū)蘊(yùn)涵著豐富的人力資源和物質(zhì)資源，為科學(xué)探究活動(dòng)提供了豐富的社區(qū)資源。例如，參觀博物館、郵局、超市……社區(qū)資源的有效利用，進(jìn)一步生成和深化了幼兒園的課程活動(dòng)。這樣的活動(dòng)可以讓幼兒感受到科學(xué)就藏在周?chē)纳罾?，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拉近科學(xué)與生活的距離。

3. 家長(zhǎng)資源延伸了科學(xué)課程深度。家長(zhǎng)們不同的知識(shí)背景與職業(yè)也是豐富的教育資源。我們請(qǐng)有職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)幼兒園指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)，幼兒感到很新鮮，如此既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了幼兒園的教育內(nèi)容。例如，在進(jìn)行主題活動(dòng)“我們生活的周?chē)睍r(shí)，邀請(qǐng)當(dāng)交警的家長(zhǎng)給幼兒們講解交通規(guī)則，在銀行工作的家長(zhǎng)介紹銀行的工作特點(diǎn)等，這一系列的活動(dòng)激發(fā)了家長(zhǎng)的熱情，促進(jìn)了教師、家長(zhǎng)、幼兒共同成長(zhǎng)。

三、浸潤(rùn)本土氣息的幼兒游戲

游戲是最受幼兒歡迎的活動(dòng)，是幼兒主動(dòng)自然進(jìn)行的活動(dòng)?？茖W(xué)活動(dòng)中巧妙地將理性的科學(xué)知識(shí)融入游戲當(dāng)中，能夠有效地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。教師在組織科學(xué)游戲時(shí)，必須為幼兒提供符合其心理發(fā)展水平且宜于操作的材料與工具，讓幼兒在廣闊的動(dòng)手空間里最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能。

1. 公共區(qū)域游戲。幼兒科學(xué)教育應(yīng)更多地在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中滲透，讓幼兒充分感受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。區(qū)域游戲自由、開(kāi)放，幼兒可根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)。我們充分利用幼兒園的可用空間，如隱藏在一樓過(guò)道的“娃娃美食一條街”，是幼兒的小吃街、手工制作坊；二樓是我們巧妙地用大紙盒做成的充滿童趣的迷宮；三樓的科學(xué)探究長(zhǎng)廊是幼兒的最?lèi)?ài)。教師提供了豐富的操作材料，幼兒在科學(xué)活動(dòng)里大膽嘗試，快樂(lè)體驗(yàn)，通過(guò)探究獲得經(jīng)驗(yàn)。

2. 戶(hù)外游戲。戶(hù)外活動(dòng)對(duì)于幼兒身體、心理的成長(zhǎng)都至關(guān)重要。我園在教育實(shí)踐中，嘗試把科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要求和幼兒的健康活動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用戶(hù)外游戲幫助幼兒感受、理解、學(xué)習(xí)科學(xué)，進(jìn)而喜歡科學(xué)。幼兒在學(xué)中玩、在玩中樂(lè)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體作用，豐富幼兒對(duì)有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的生活經(jīng)驗(yàn)。

3. 親子游戲。利用科學(xué)教育游戲開(kāi)展幼兒園親子活動(dòng)，家長(zhǎng)在幼兒園工作中至關(guān)重要。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、親子活動(dòng)、科技節(jié)、節(jié)日慶祝活動(dòng)等方法，與家園聯(lián)手開(kāi)展一系列的“科學(xué)教育游戲化”活動(dòng)，讓父母和幼兒一起做實(shí)驗(yàn)，共同參與戶(hù)外探究活動(dòng)，分享探究的興趣和發(fā)現(xiàn)的成就感。同時(shí)，家園合作既加深了親子關(guān)系，也使幼兒感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。

我園每學(xué)期都會(huì)面向家長(zhǎng)宣傳、展示科學(xué)教育成果，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩幼兒科學(xué)游戲，向家長(zhǎng)闡述班級(jí)科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，介紹科學(xué)游戲的重要意義。通過(guò)活動(dòng)展示了我園“十二五”課題的研究成果，拉近了親子間的距離，獲得了家長(zhǎng)的充分肯定。

四、快樂(lè)探索讓科學(xué)特色初顯成效

1. 幼兒主動(dòng)參與操作活動(dòng)意識(shí)顯著提高。我園科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，浸潤(rùn)本土氣息，貼近幼兒的生活實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了幼兒的積極性、主動(dòng)性，充分激發(fā)了幼兒的探索興趣。在調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、操作等過(guò)程中，幼兒都顯示出極大的熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒主動(dòng)地觀察、探究、交往、評(píng)價(jià)……發(fā)展了多方面的能力，形成了健康向上的個(gè)性。

2. 教師素質(zhì)及科研能力明顯提高。通過(guò)參與設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)，教師的觀察記錄能力、反思能力明顯增強(qiáng)，積極參加各項(xiàng)論文比賽活動(dòng)。近年來(lái)，二十篇論文獲省級(jí)論文比賽一、二、三等獎(jiǎng)，八篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表，十八篇論文獲市級(jí)論文比賽一、二、三等獎(jiǎng)。我園教師還多次承擔(dān)科學(xué)公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)，其中市縣級(jí)公開(kāi)課十六次，市縣級(jí)講座八次。

3. 幼兒園特色教育成果初顯成效。我園依托課題研究，將園本特色定位于“基于本土資源的課程游戲化建設(shè)”，先后獲得“江蘇省和諧校園”，省、市、縣“巾幗示范崗”，市、縣“衛(wèi)生先進(jìn)單位”“教學(xué)管理質(zhì)量獎(jiǎng)”“管理規(guī)范園”，縣“綠色幼兒園”“先進(jìn)黨支部”“藝術(shù)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。同時(shí)，我園課題組一邊進(jìn)行課題研究，一邊積累園本課程素材。例如，我園沿用先期開(kāi)發(fā)的科學(xué)小游戲等園本課程，繼續(xù)開(kāi)發(fā)幼兒科學(xué)游戲和小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)文集、科學(xué)教育活動(dòng)案例集等系列課程，并將科學(xué)教育課程納入幼兒園課程計(jì)劃，確保每周一次的科學(xué)特色活動(dòng)，兩周一次“主題性”教研組活動(dòng)，一月一次“分段式”教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，以制度化的園本課程管理模式保障科學(xué)教育課程的有序化實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2] 教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].

責(zé)任編輯 易繼斌