孫 琰，上海工程技術(shù)大學(xué)

1 中國服裝設(shè)計教學(xué)的歷史成因

中國的設(shè)計教育與研究起步較晚，首批設(shè)計類專業(yè)或?qū)W院的成立基本依附于各大美術(shù)學(xué)院，而后有部分從美術(shù)學(xué)院獨立出來，接著才出現(xiàn)了一批綜合類院?；蜉p工業(yè)院校設(shè)立設(shè)計學(xué)院或設(shè)計專業(yè)。因此，國內(nèi)的第一代設(shè)計教師也大多由工藝美術(shù)師或純藝術(shù)教師轉(zhuǎn)型而來。設(shè)計教學(xué)的初始階段是培養(yǎng)學(xué)生將繪畫等傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力轉(zhuǎn)換為實用美術(shù)設(shè)計能力，隨著社會的發(fā)展需求，繼而進一步地加入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

國內(nèi)最早的服裝設(shè)計相關(guān)教師，來源于繪畫藝術(shù)教師、服裝企業(yè)設(shè)計與制版從業(yè)人員。當(dāng)時的中國仍處于計劃經(jīng)濟體制內(nèi)，并未開始改革開放，也尚未接觸市場經(jīng)濟。在這樣的社會經(jīng)濟背景下所產(chǎn)生的服裝設(shè)計教學(xué)模式更多的是對西方服裝設(shè)計成果的模仿分析和本土裁縫式設(shè)計制衣的相結(jié)合，并且較為重視繪畫藝術(shù)在設(shè)計教學(xué)中的表現(xiàn)。因此，在當(dāng)時的服裝設(shè)計教學(xué)中，《服裝畫》、《圖案設(shè)計》、《平面裁剪》等課程成為較重要的課程。

2 社會需求與人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

改革開放之后的近四十年，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國的時尚之路開始從“中國制造”努力轉(zhuǎn)型為“中國設(shè)計”。相當(dāng)一部分留學(xué)歐美、學(xué)習(xí)時尚與服裝設(shè)計的人員歸國后投入國內(nèi)服裝行業(yè)以及服裝教育行業(yè)中，因此，國內(nèi)的服裝設(shè)計教育體系也從模仿學(xué)習(xí)西方的設(shè)計成果漸漸步入學(xué)習(xí)剖析西方服裝設(shè)計教學(xué)體系、教學(xué)過程與教學(xué)思維之中。

服裝設(shè)計教學(xué)模式的變化本質(zhì)上與社會經(jīng)濟發(fā)展之后的市場需求息息相關(guān)。上個世紀(jì)80年代改革開放初期，歐美時尚流行資訊與品牌陸續(xù)進入中國，開啟了中國大眾的時尚啟蒙之路。當(dāng)時，國內(nèi)進行自己產(chǎn)品開發(fā)的服裝企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計階段基本依靠仿制，從圖片的款式抄襲“進步”到出國買樣衣拷貝，因此，企業(yè)基本不需要設(shè)計人才，其從業(yè)人員往往也不是高學(xué)歷者。院校所培養(yǎng)的設(shè)計人才只需基本滿足款式繪制、面輔料搭配即可，有時對于僅需一比一拷貝樣衣的企業(yè)，這些基本要求都可有可無。

90年代，隨著國內(nèi)本土服裝品牌的誕生與成長，企業(yè)對自身發(fā)展的要求逐步提高，品牌意識開始增強。然而，當(dāng)時大部分企業(yè)對于品牌創(chuàng)立的認(rèn)知停留于表面，服裝企業(yè)與市場對于設(shè)計人才要求僅限于對西方潮流款式的模仿與借鑒。因此，服裝類院校所培養(yǎng)的大部分設(shè)計人才也并未在服裝企業(yè)中發(fā)揮核心的產(chǎn)品研發(fā)作用。

經(jīng)過近十多年中西方文化交流與品牌歷練，進入21世紀(jì)之后，中國的本土品牌對于品牌塑造有了更進一步的風(fēng)格與文化認(rèn)知。企業(yè)與品牌對于西方所主導(dǎo)的流行趨勢持學(xué)習(xí)、借鑒的態(tài)度，將所參考的眾多款式、面料按照品牌所定位的風(fēng)格進行產(chǎn)品整合。與此同時，急切希望加快時尚腳步的市場愿景使得國內(nèi)的服裝院校都想極力造就中國的服裝設(shè)計大師，開設(shè)了眾多面向高級定制方向而設(shè)置的課程，其教學(xué)目標(biāo)往往與大部分的成衣制造企業(yè)的實際需求相背離。但不可否認(rèn)的是，由院校與大賽共同推出的中國第一批具有國內(nèi)知名度的設(shè)計師為之后投入服裝設(shè)計學(xué)習(xí)的學(xué)生們點亮了燈塔。

進入21世紀(jì)之后，中國本土的服裝市場通過大浪淘沙已脫穎而出一些較為成功的品牌。企業(yè)對于品牌的認(rèn)知深入到品牌個性化差異與品牌價值認(rèn)識中，甚至上升到品牌的民族特征性。因此，市場對于服裝院校的人才培養(yǎng)提出進一步的整合能力與創(chuàng)新能力的要求。21世紀(jì)的前十年，具有市場洞察力和整合性設(shè)計能力的人才是品牌服裝企業(yè)普遍需求的，即可以將所采購的樣衣與流行資訊整合設(shè)計成屬于品牌風(fēng)格的系列產(chǎn)品，完成了從模仿到借鑒的過渡。近十年，中國的服裝品牌已經(jīng)形成了較為完善的系統(tǒng)，甚至出現(xiàn)了眾多大規(guī)模的服裝品牌集團，服裝行業(yè)迫切需要解決同質(zhì)化、品牌升級以及沖出國門的問題。因此，同時具備商品意識與創(chuàng)新設(shè)計能力的人才是企業(yè)當(dāng)下及未來所需要的，也是大部分服裝院校為與市場接軌所要力爭培養(yǎng)的（見表1）。畢竟，對于服裝設(shè)計這門應(yīng)用型學(xué)科來說，市場需求才是真正的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向。

表1 中國服裝企業(yè)的設(shè)計人才需求變化

3 商品意識與創(chuàng)新設(shè)計思維的聯(lián)合培養(yǎng)

在目前大多數(shù)服裝院校的服裝設(shè)計專業(yè)課程中，商品意識的培養(yǎng)往往體現(xiàn)在《品牌服裝設(shè)計》、《服裝產(chǎn)品企劃》等相關(guān)高年級課程中，而極少在基礎(chǔ)設(shè)計或?qū)ｍ椩O(shè)計課程中體現(xiàn)。事實上，對于商品意識的培養(yǎng)在《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》類的課程中就應(yīng)該有所啟蒙，即從“設(shè)計目標(biāo)、服務(wù)對象”的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會時刻關(guān)注時下流行信息、分析暢銷產(chǎn)品、深入了解并細分消費人群、整合有效的流行資訊等，并使之成為成衣設(shè)計之前日常思考的習(xí)慣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計起步之時就完全以自我為中心，將設(shè)計思維變成一種純藝術(shù)思維。一旦形成完全以個人喜好為中心的設(shè)計思維，后續(xù)要轉(zhuǎn)變實則更難，更甚者在進入社會從事相關(guān)設(shè)計工作之后會深感學(xué)校教學(xué)與社會實踐的巨大思維差異。

對于創(chuàng)意設(shè)計思維的培養(yǎng)，服裝院校的大部分設(shè)計課程都在強調(diào)從學(xué)生個體個性出發(fā)的無限制想象與創(chuàng)意。這在低年級的前期教學(xué)中是一種打開思維、拓展思維的教育方式，而在后期高年級課程中則要適時結(jié)合商業(yè)意識來進行培養(yǎng)，在有意識的提升設(shè)計的商業(yè)價值的前提下發(fā)揮具有可實現(xiàn)性與現(xiàn)實意義的創(chuàng)意設(shè)計思維，從教學(xué)中就幫助學(xué)生樹立將商業(yè)與創(chuàng)意相結(jié)合的設(shè)計思維。這將幫助許多想要創(chuàng)建獨立設(shè)計師品牌的學(xué)生跳出完全被設(shè)計風(fēng)格所籠罩的有限認(rèn)知，少走彎路，避免在產(chǎn)品面市后遭受市場反饋所帶來的打擊，從而通過教訓(xùn)才意識到產(chǎn)品商業(yè)性的重要。因此，在不同類型的課程中可以通過不同的方式來培養(yǎng)商品意識與創(chuàng)新性（見表2）。

表2 服裝設(shè)計類課程中具有商品意識的創(chuàng)新性培養(yǎng)方式

4 未來趨勢

在時尚流行趨勢風(fēng)云變化的時代，對于服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)更需要與時俱進。整個服裝領(lǐng)域集體在向一種“快時尚”的方向發(fā)展，消費更新快，潮流更替快，供應(yīng)鏈智能性加快，使新一代設(shè)計師的應(yīng)變能力也需要隨之加快。因此，盡早地培養(yǎng)商品意識，在商品意識建立的前提下展開創(chuàng)新設(shè)計教育，將更利于學(xué)生對市場的應(yīng)變能力，為品牌與企業(yè)輸送可與之接軌的專業(yè)性人才。