陸文兵

摘要：金湖中專沈萍進(jìn)行職教研究著眼地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，關(guān)注百姓生活，貼近學(xué)校專業(yè)群建設(shè)，心系學(xué)生發(fā)展，取得職業(yè)科研與職業(yè)教學(xué)雙豐收，形成了獨(dú)具特色的職教科研風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：職教科研;地方經(jīng)濟(jì);專業(yè)群建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）12C-0041-03

沈萍，江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，淮安市電子電工專業(yè)學(xué)科帶頭人，江蘇省第五期“333高層次人才培養(yǎng)工程”第三層次培養(yǎng)對(duì)象（中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人），公開(kāi)發(fā)表論文共50余篇，并主持多項(xiàng)課題研究，取得了豐碩的研究成果。剖析沈萍研究特點(diǎn)，了解她科研風(fēng)格，對(duì)廣大職教教師成長(zhǎng)有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

一、扎根沃土，關(guān)注現(xiàn)實(shí)

沈萍，這位蘇北的姑娘，把職教研究深深扎根在金湖。雖然這里的經(jīng)濟(jì)不太富裕，卻是她科研的“沃土”，在研究中職校信息專業(yè)群建設(shè)這一課題時(shí)，她確定的第一個(gè)研究重點(diǎn)就是：契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂了信息技術(shù)專業(yè)群的“十三五”規(guī)劃方案。

（一）提出問(wèn)題，一針見(jiàn)血

金湖地方經(jīng)濟(jì)的困境主要表現(xiàn)在：一是規(guī)?？偭科?。本區(qū)域僅有27萬(wàn)人口，是全國(guó)人口較少的三個(gè)縣城之一，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總量偏低。二是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益不高。金湖屬里下河地區(qū)，三面環(huán)水，以水稻、小麥種植為主，但這兩種作物的質(zhì)量并不高，未能以生態(tài)化生產(chǎn)贏得高效益。政府力圖以種植荷藕、菱角等水上作物來(lái)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，舉辦了荷花藝術(shù)節(jié)，但收效欠佳。一些租田大戶開(kāi)始把農(nóng)田搞成水塘，進(jìn)行龍蝦及螞蝗等養(yǎng)殖，但很快被無(wú)序的競(jìng)爭(zhēng)和落后的技術(shù)弄得靠邊站。三是尋求突破的旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式單一，項(xiàng)目缺少民間活力。沈老師把課題研究的切入點(diǎn)放在制約地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題上，尊重事實(shí)，決不掩飾，正如有位縣領(lǐng)導(dǎo)感言說(shuō)，讀到沈萍的文字臉上火辣火辣，但良藥苦口，有利于政府改進(jìn)工作。

（二）分析問(wèn)題，實(shí)事求是

金湖經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀也給中職校人才培養(yǎng)帶來(lái)一系列問(wèn)題。通過(guò)對(duì)農(nóng)村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)20位農(nóng)業(yè)大戶的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)并不了解，因此對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不太歡迎。在對(duì)10家企業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有兩家表示愿意接受來(lái)自本地中職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，賓館、飯店、超市等服務(wù)業(yè)企業(yè)則表示可接受只要懂得收銀等一些常規(guī)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生，不必一定是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，至于政府性的工程，中職畢業(yè)生分羹更難。

師資力量不夠是專業(yè)群建設(shè)的一大藩籬。通過(guò)對(duì)本校10位計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最高學(xué)歷為研究生的2人，本科生7人，?？粕?人。上述數(shù)據(jù)表明，作為核心專業(yè)群，其教師學(xué)歷層次偏低。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，近五年來(lái)這些教師自身參加專業(yè)技能大賽在國(guó)家獲獎(jiǎng)的人數(shù)為零，省級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的僅有3人次，市級(jí)競(jìng)賽5人次，高級(jí)別獲獎(jiǎng)和獲獎(jiǎng)次數(shù)都偏少。在信息化研究方面，在省級(jí)期刊上發(fā)表的論文僅有5篇，省級(jí)論文獲獎(jiǎng)的5人次。論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)的數(shù)量、層次都不夠理想。這些都反應(yīng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在個(gè)人專業(yè)技能和專業(yè)課理論研究上顯得乏力。教師是學(xué)校發(fā)展的主體，是專業(yè)建設(shè)的中堅(jiān)，師資力量的短板將直接影響到專業(yè)群的建設(shè)。另一方面，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與信息化專業(yè)群建設(shè)的要求還有差距。按照省級(jí)要求，中職信息化專業(yè)群包括4個(gè)專業(yè)，即辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)、計(jì)算機(jī)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)，而本校相關(guān)專業(yè)教師在維護(hù)和營(yíng)銷上則表現(xiàn)出知識(shí)與能力的空缺，這一不足直接制約著學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生只有兩個(gè)方向選擇：一是不參加高考的平面設(shè)計(jì)，二是參加高考的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。因此，無(wú)論是高考還是非高考的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，他們都不懂得如何去維修和保養(yǎng)計(jì)算機(jī)，也更不懂得進(jìn)行計(jì)算機(jī)營(yíng)銷。

由此可以看出，沈萍搞職教科研不唯權(quán)，不唯上。雖然地方窮，但這里是她搞科研的精神沃土;學(xué)校雖困，卻正是她勤于研究的強(qiáng)大動(dòng)力。她的職教研究顯得務(wù)實(shí)而崇高。

二、以人為本，心系平民

黨的十九大報(bào)告明確指出：為什么人的問(wèn)題，是檢驗(yàn)一個(gè)政黨、一個(gè)政權(quán)性質(zhì)的試金石。帶領(lǐng)人民創(chuàng)造美好生活，是我們黨始終不渝的奮斗目標(biāo)。作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教育工作者，沈萍始終以黨的宗旨來(lái)引導(dǎo)自己，對(duì)于職教科研工作，永遠(yuǎn)堅(jiān)持以人為本，心系平民，把研究方向定位在金湖的老百姓身上，定位在金湖上職校的孩子身上。信息化專業(yè)群建設(shè)的終極目標(biāo)是什么？是為了中職孩子們，為了提高他們實(shí)際生存能力，在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要將教育培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)應(yīng)用技術(shù)結(jié)合起來(lái)，要將“以教師為主體”的教學(xué)模式，變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，逐步把本專業(yè)群建設(shè)成為支撐學(xué)校發(fā)展與振興的重要支柱。[1]沈萍將上述理論與金湖地區(qū)人民生活相結(jié)合，形成自己職教研究的特點(diǎn)。

（一）大愛(ài)無(wú)邊

坦率地講，就本地而言，上中職校的孩子95%以上都是窮人家的孩子，其實(shí)也正是這部分孩子大多數(shù)才能成為金湖的“永久居民”。因此，如果能把信息化專業(yè)群的建設(shè)與提高他們的勞動(dòng)技能和生活質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，那么，這一專業(yè)群建設(shè)就為本地區(qū)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展做出非凡貢獻(xiàn)。就本校而言，信息化專業(yè)群建設(shè)的一個(gè)重要目的，就是要把計(jì)算機(jī)應(yīng)用、維修保養(yǎng)、營(yíng)銷、平面設(shè)計(jì)這幾方面專業(yè)教授好，讓學(xué)生真正學(xué)到這方面專業(yè)知識(shí)，讓中職孩子真正改善生活。只要深入金湖社會(huì)生活實(shí)際，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，金湖的經(jīng)濟(jì)發(fā)展其實(shí)是迫切需要中職校在這方面大有作為。沈萍的科研中充滿博愛(ài)的感情，她在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又在實(shí)踐中解決問(wèn)題。沈萍是一位走進(jìn)老百姓心坎的科研工作者。

（二）不忘初心

沈萍在她的另一篇文章更深刻道出自己這樣做職教科研的原委：中職校信息化專業(yè)群建設(shè)要正本清源，不忘初心。中職校信息化專業(yè)群建設(shè)的根本目的是什么？她在開(kāi)題報(bào)告中認(rèn)為：為蘇北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)群建設(shè)提供很好的案例，更好地服務(wù)于縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。筆者認(rèn)為，同時(shí)應(yīng)該幫助成千上萬(wàn)的在應(yīng)試教育中受到挫折的孩子們提高生存的本領(lǐng)，提升生活的信心和生活的質(zhì)量。

金湖是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，來(lái)金湖中專求學(xué)的孩子則被社會(huì)戲稱為學(xué)生中的“三等公民”。信息化專業(yè)群建設(shè)的終極目標(biāo)應(yīng)該指向幫助他們脫貧致富，讓他們和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。正視現(xiàn)實(shí)，心系平民，話雖尖銳，卻深受金湖百姓歡迎。英國(guó)當(dāng)代職業(yè)教育名家希爾·尼格爾博士（Nigel ?Hill）在讀到沈萍作品時(shí)，稱贊她是當(dāng)今中國(guó)一位地道的“紅色職業(yè)教育研究者”。

三、研教相長(zhǎng)，碩果累累

教師做科研，主要是為了強(qiáng)化教師的專業(yè)角色及認(rèn)同感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)幸福指數(shù)。教師做科研，源于教學(xué)生活。在教學(xué)生活中，教師的科研是變革性的教學(xué)實(shí)踐，是在改善教學(xué)品質(zhì)的過(guò)程中，積累智慧，形成研究成果的過(guò)程。[2]沈萍正是一位在職業(yè)教育研究中成長(zhǎng)起來(lái)的專業(yè)老師。她的職業(yè)教育研究與職業(yè)教學(xué)互為因果，互相促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐智慧的自我生長(zhǎng)和提升，成為優(yōu)秀的職教之花。

（一）職業(yè)教育研究與職業(yè)教育教學(xué)并重

這可從她歷年來(lái)取得的榮譽(yù)成果得到印證。她的獲獎(jiǎng)?wù)撐摹短嵘新毿ｋ娮訉I(yè)課堂魅力提高教學(xué)質(zhì)量》《中職“2.5+0.5”學(xué)制下工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的思考》《淺析提高中職電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑》等，都是將研究的目標(biāo)直指提高教學(xué)質(zhì)量。她在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生科研的火花，又在職教科研中提升了自己職業(yè)教育教學(xué)水平。她是淮安市職業(yè)教育科學(xué)研究先進(jìn)個(gè)人，她更是淮安市優(yōu)秀教師，獲得淮安市職業(yè)學(xué)校“兩課”評(píng)比指導(dǎo)老師獎(jiǎng)，在全市中等職業(yè)學(xué)?！跋挡恐魅握f(shuō)課”評(píng)比活動(dòng)中榮獲研究獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在省市職校生專業(yè)技能大賽中多次獲獎(jiǎng)，僅2018年就獲得市戶式中央空調(diào)安裝與維護(hù)一等獎(jiǎng)、網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，省網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，德育論文《中職教育 品德為上——中職生道德失范行為探析》在全市職業(yè)學(xué)校德育論文評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。她將德育科研理論運(yùn)用于德育工作實(shí)踐，從而成為出類拔萃的職教德育工作者，曾被淮安市教育局表彰為全市職業(yè)教育德育創(chuàng)新工作先進(jìn)個(gè)人。在沈萍引領(lǐng)下，金湖中專許多老師愛(ài)上職業(yè)教育研究，積極主動(dòng)撰寫科研論文。在2017年淮安市中小學(xué)心理健康案例評(píng)比中，金湖縣有41篇獲獎(jiǎng)，金湖中專就占17篇，金湖教育局領(lǐng)導(dǎo)在全縣心理健康教育研究會(huì)上發(fā)出感慨：“金湖中專的科研能力是全縣一流的，這有無(wú)可爭(zhēng)辯的成績(jī)?yōu)樽C?！鄙蚱嫉穆毥炭蒲袑?duì)全校老師起到示范表率的作用，她通過(guò)自己的“身先示范”鼓勵(lì)其他教師積極主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)和變革。[3]

（二）桃李不言，下自成蹊

只有真正用心搞科研的人，才能達(dá)到研教相長(zhǎng)，碩果累累。沈萍的職業(yè)教育科研理論在校內(nèi)外產(chǎn)生良好的影響，是因?yàn)樗龑⒄n題做得實(shí)在，做得周密。她主持淮安市市級(jí)課題“職業(yè)學(xué)校省級(jí)專業(yè)技能課程‘兩課評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)解析與應(yīng)有案例研究”時(shí)，首先放下領(lǐng)導(dǎo)身份，當(dāng)了半年的學(xué)生，主動(dòng)走進(jìn)各專業(yè)課以及語(yǔ)數(shù)外文化課的課堂，每次聽(tīng)課都堅(jiān)持撰寫心得體會(huì)。她的課堂教學(xué)和她的科研水平一樣奇葩綻放，深受學(xué)生歡迎，讓同行佩服。她被聘為第二屆淮安市職業(yè)教育電子電工類教科研中心副組長(zhǎng)。在她的激勵(lì)下，學(xué)校有多名老師在省市兩課評(píng)比中獲獎(jiǎng)。她主持的淮安市職業(yè)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)立項(xiàng)課題“中職校信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐”，獲江蘇省“333”工程項(xiàng)目資助計(jì)劃。經(jīng)過(guò)努力，計(jì)算機(jī)專業(yè)很快成為學(xué)校的核心專業(yè)，專業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)率、教師科研優(yōu)秀率、學(xué)生對(duì)口高考優(yōu)秀率等均在全校前列。選擇在電信部就讀的學(xué)生越來(lái)越多，僅2017年就占到48%。在對(duì)百名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，82%的學(xué)生表示選擇電信部是因?yàn)樵摬繋熧Y強(qiáng)，有實(shí)力，學(xué)習(xí)有盼頭。沈萍對(duì)這一課題的研究過(guò)程，是教師素質(zhì)提高的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程，是廣大家庭看到希望的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]林兵.關(guān)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)群建設(shè)的調(diào)查研究——以廣東省茂名市為例[J].課程教育研究，2015（11）.

[2]莊西真，王秀文.如何做職業(yè)教育研究[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2013.

[3]王亞南，石偉平.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高職院校專業(yè)帶頭人角色定位的實(shí)證研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（15）.

責(zé)任編輯：章躍一

Scientific Research Grounded in Fertile Soil： A Case Study

LU Wen-bin

（Jiangsu Jinhu Secondary Vocational School， Jinhu 211600， Jiangsu Province）

Abstract： SHEN Ping， from Jiangsu Jinhu Secondary Vocational School， focuses on local economic characteristics and people's lives. By approaching the construction of school professional groups， SHEN develops the students' minds， achieves double harvests of vocational research and vocational teaching， and forms a unique style of scientific research in vocational education.

Key words： scientific research in vocational education; local economy; professional group construction