鄧振

近日，上海靜安區(qū)閘北第二中心小學布置了一份特殊的家庭作業(yè)，要求學生用樹狀圖的形式寫清至少四代家族成員并注明職業(yè)，寫出“家族中曾經(jīng)有過的名人、功績或者是誰為社會或家庭作出了重大貢獻，或者誰成為了某一行業(yè)內(nèi)的一把好手”。

此作業(yè)一出，立刻在家長群中引發(fā)爭議，也在社會輿論中持續(xù)發(fā)酵，人們褒貶不一。其實，也勿怪人們批評它會引起變相攀比，作業(yè)突出過往家族成員所扮演的社會角色，很容易給小學生造成誤導。每個人出身不同，不受其主觀意志所左右。

哀哀父母，生我劬勞。我們追念先人，并不是因為他們曾有的社會地位和社會聲望，而僅僅是他們與我們之間特有的情感紐帶。接納自己的出身，也是接納自我的一部分。

記錄我們身邊發(fā)生過的事情，搶救那些行將消亡的記憶，存留仍還活著的歷史，才應該是這項作業(yè)的旨歸。由學生來完成，可以鍛煉他們的調(diào)查研究和文字表達能力，加深他們對社會人生的認識。而真實當是其首要原則。尊重真實，才會坦然接納，不攀比也不虛美。

同時，在學校校園文化打造中，整理和收集自己的歷史是一項錦上添花的作業(yè)。很多學校存活了很長的時間，有的是區(qū)域內(nèi)的名校，曾引領風潮，人才輩出，校史整理起來，駕輕就熟，信手拈來?？闪硗庥泻芏鄬W校，似乎并沒出過什么響亮的名人，搜腸刮肚，無米下炊，能羅列的也只能是寡淡無味的大事記。

關鍵在于打破誤區(qū)，開放思想。缺乏深厚歷史的學校，未必不可以寫出自己學校的歷史。寒來暑往，一茬又一茬的學生從這里進出，在這里留下了青春，流淌過熱血，不斷體驗成長。他們在學校時，理應受到平等對待，走出學校了，也當被一視同仁。所有這些生命的積淀，不能因其主人公默默無聞就被辜負輕視，即便沒有以資夸談和炫耀的輝煌事跡，也照樣可以有血有肉，有滋有味。注重收集它們，比起那些胡亂夸耀、攀附，以延長或豐富校史的，更顯露出動人的品質(zhì)，體現(xiàn)其可貴的生命意識?！?/p>