田永蕾

昨天是高二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，全班49名學(xué)生來(lái)了65位“家長(zhǎng)”，規(guī)模相當(dāng)“壯觀”：有幾位是即將迎來(lái)二寶的準(zhǔn)媽媽，還有幾位是推著嬰兒車來(lái)的。一名男生站在窗邊，看著在校園里橫沖直撞的弟弟，眼神里充滿了寵愛(ài)。這一幕讓我感慨萬(wàn)千，不禁想起了一年多前，剛開(kāi)學(xué)不久發(fā)生的一場(chǎng)“鬧劇”。

“田老師，我不去上學(xué)了，請(qǐng)假幾天?！备咭卉娪?xùn)剛結(jié)束，我就接到這樣的短信。

“請(qǐng)假可以，你得告訴老師原因?！?/p>

“我要離家出走幾天！”這孩子還用了“！”來(lái)表達(dá)自己的情緒。

“為什么要離家出走，發(fā)生了什么事情？”我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。

“我媽媽要生了，我很憤怒。好了，我現(xiàn)在請(qǐng)過(guò)假了，我要關(guān)機(jī)安靜一會(huì)兒，全世界都別來(lái)煩我。”

我慌了，打電話過(guò)去，對(duì)方真的關(guān)機(jī)了。關(guān)鍵是短信并沒(méi)有署名，我連他是哪個(gè)學(xué)生都不知道。當(dāng)務(wù)之急是先確定這個(gè)離家出走的孩子是誰(shuí)。因?yàn)槭莿傞_(kāi)學(xué)，收集到的學(xué)生家庭信息都還存在辦公室的電腦里。我連夜趕回學(xué)校，根據(jù)學(xué)生的家庭成員情況進(jìn)行篩選、排除，給可能生二胎的學(xué)生家長(zhǎng)逐個(gè)打電話……到了11點(diǎn)半，終于確定這個(gè)學(xué)生是我們班的體育委員——陶亮。

這家伙人高馬大，做事情毛躁沖動(dòng)，今晚的事情他真的能做出來(lái)。打電話過(guò)去，陶亮的家里已經(jīng)亂成一團(tuán)了，陶亮媽媽更是泣不成聲。陶亮從知道媽媽懷孕開(kāi)始，就堅(jiān)決抵觸、屢次發(fā)難，今晚終于爆發(fā)了，要媽媽在他和二胎中間選擇一個(gè)。還說(shuō)媽媽如果堅(jiān)持把孩子生下來(lái)，他就再也不回這個(gè)家了……

因?yàn)楹⒆映鲎叩臅r(shí)間不夠報(bào)警條件，大家商量先自家人出去尋找。根據(jù)小區(qū)物業(yè)和派出所提供的監(jiān)控視頻來(lái)看，萬(wàn)幸的是陶亮并沒(méi)有走遠(yuǎn)，只是坐在鎮(zhèn)廣場(chǎng)中心的“舞龍獅”雕塑那里發(fā)呆。

我建議陶亮家人，先不去“打擾”陶亮，由爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地守護(hù)著他，今夜就讓陶亮好好地“安靜”一下、宣泄自己的情緒，“冷處理”這次的離家出走。平時(shí)我們所說(shuō)的“冷處理”，實(shí)際上就是在學(xué)生情緒激動(dòng)的時(shí)候，允許學(xué)生宣泄情緒。情緒宣泄完了，也就逐漸平靜了，理智才會(huì)重新占據(jù)學(xué)生的頭腦，學(xué)生才會(huì)耐心聽(tīng)老師的分析教育，才會(huì)客觀地反思自己的行為。

第二天一早，我就趕到了學(xué)校。令我驚喜的是，一走到教室門口，我就看到了乞丐一般骯臟憔悴的陶亮。他主動(dòng)坦白，昨晚是在廣場(chǎng)中心的雕像下面和乞丐一起度過(guò)的?！班?，去當(dāng)了一夜‘舞龍獅警衛(wèi)員？’”為了緩解孩子的緊張，我跟他開(kāi)了個(gè)輕松的玩笑?！鞍ィ瑒e提了，又冷又餓。”陶亮很坦白?！翱?，咱倆心有靈犀吧，我連早餐都買了你的了?！蔽乙贿厪陌锿饽眯』\包、豆?jié){，一邊招呼陶亮自己找位子坐下來(lái)，我們倆就一邊吃早餐一邊聊起來(lái)。

“我都一米八了，我爸媽他們也一大把年紀(jì)了，還要生小孩，生出來(lái)和我年齡差那么大，誰(shuí)會(huì)認(rèn)為是我弟弟或者妹妹啊，說(shuō)不定會(huì)說(shuō)是我生的，我怕誤會(huì)；你別不相信，我鄉(xiāng)下和我差不多大的堂哥的老婆都快要生了，這事咱班同學(xué)我誰(shuí)都沒(méi)告訴，你千萬(wàn)別讓大家知道了。

“我今年17了，又是男孩子，就算是傳宗接代，他們也已經(jīng)完成任務(wù)了，干嘛還要生？

“再說(shuō)了，他們現(xiàn)在生二胎是什么意思，懷疑我不給他們養(yǎng)老嗎？對(duì)我這么沒(méi)信心嗎？我有這么差嗎？”

陶亮的話匣子一打開(kāi)，就停不下來(lái)，機(jī)關(guān)槍般滔滔不絕，不給人插話的機(jī)會(huì)?！袄蠋?，你別勸我，也別跟我講大道理，別跟我說(shuō)他們生二胎是為了給我添個(gè)伴，是否生二胎是他們的權(quán)利，我無(wú)權(quán)干涉……這話我聽(tīng)多了，我不接受，我就是反對(duì)他們生二胎，他們根本不考慮我的感受?！?/p>

陶亮傾述的過(guò)程中，我一直沒(méi)有插話，只是傾聽(tīng)。作為教師，首先應(yīng)該做一個(gè)好的“傾聽(tīng)者”。通過(guò)傾聽(tīng)，可以比較全面地了解事情發(fā)生的過(guò)程，并讓學(xué)生把情感宣泄出來(lái)，緩解學(xué)生的不良情緒，使學(xué)生感到教師的公平公正，在心理上親近老師，不排斥老師的話，為后面師生的溝通、輔導(dǎo)、教育做鋪墊。

“嗯，你是覺(jué)得難為情，父母年紀(jì)也大了，覺(jué)得他們不相信自己的能力，所以反對(duì)父母生二胎，才離家出走，是吧？”陶亮點(diǎn)了點(diǎn)頭。——對(duì)事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)述，既保證了教師客觀、正確地了解事情發(fā)生的過(guò)程，也能幫助學(xué)生重新回顧事情發(fā)生時(shí)自己忽視的一些情況，正視被忽視的細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)自身存在的錯(cuò)誤。

“我不打算勸你，是否生二胎這是你們家的隱私，我沒(méi)有打聽(tīng)八卦的興趣，也沒(méi)有干涉的權(quán)利。其實(shí)，昨天晚上我們家也有一個(gè)孩子反對(duì)他父母生弟弟，不過(guò)他不是離家出走，而是要從他們家六樓跳下去……”

陶亮露出了好奇的神情。

“他說(shuō)弟弟以后會(huì)和他爭(zhēng)財(cái)產(chǎn)、爭(zhēng)房子，他的父母就寫了保證書，承諾家里兩套房子都是他的，剛開(kāi)始這孩子同意了，但是昨晚又反悔了，說(shuō)弟弟以后還會(huì)和他爭(zhēng)別的財(cái)產(chǎn)。昨晚上就威脅他媽媽：不去打胎，他就跳樓，今天早上把自己的書包都扔到樓下了。這個(gè)孩子是我姐姐的兒子，所以昨晚上我剛開(kāi)始是收到你的短信，后來(lái)又陪著他們一家折騰了一個(gè)晚上?！保ㄆ鋵?shí)，這個(gè)故事是同事的親戚家發(fā)生的，情景需要，我把它改編了一下）

陶亮從別人家類似的故事里好像受到了一些感觸。

“同樣都是反對(duì)父母生二胎，你要比我外甥有責(zé)任心、理性得多，連離家出走前，都懂得向老師請(qǐng)個(gè)假。你是從年齡角度和養(yǎng)老問(wèn)題來(lái)考慮的，而他則是認(rèn)為弟弟將來(lái)會(huì)和他爭(zhēng)財(cái)產(chǎn)，所以才反對(duì)的?！?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的技巧就在于能夠機(jī)智、敏銳地看到孩子那種要求上進(jìn)的心理，給予信任，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！彼?，我故意給陶亮戴了一個(gè)高帽子。

“你考慮問(wèn)題那么有理性，卻為什么選擇用離家出走的方式來(lái)解決問(wèn)題呢？”陶亮沉默了。“其實(shí)，今天早上我根本不知道你會(huì)回來(lái)，是你爸爸打電話告訴我的。還有昨晚在廣場(chǎng)，有一個(gè)人一直在遠(yuǎn)處默默地注視著你，保護(hù)著你，那個(gè)人就是你的爸爸。他沒(méi)有因?yàn)檫x擇了生二胎就減少對(duì)你的愛(ài)?！贝藭r(shí)，這個(gè)平時(shí)大大咧咧的男孩眼角有點(diǎn)濕潤(rùn)了……

國(guó)慶長(zhǎng)假后的第一個(gè)班會(huì)課，我故弄玄虛地說(shuō)：“你們知道嗎？下個(gè)月也有一個(gè)節(jié)日，不是網(wǎng)絡(luò)上說(shuō)的雙11狂歡節(jié)哦！這個(gè)節(jié)日，我們班有的同學(xué)有條件過(guò)，有的同學(xué)沒(méi)有資格過(guò)，你們有誰(shuí)知道這是什么節(jié)日嗎？”我的故弄玄虛引起了學(xué)生的好奇。

“法國(guó)將每年的11月8日至9日定為兄弟姐妹節(jié)，家里有兄弟姐妹的人可以享受兩天的帶薪假期哦?！睂W(xué)生好奇地問(wèn)道：“那沒(méi)有兄弟姐妹的人也有假期嗎？”“這個(gè)我不知道，等你們以后有機(jī)會(huì)去法國(guó)了，自己去了解吧?！?/p>

“法國(guó)‘路易·哈里’民意調(diào)查所在首個(gè)兄弟姐妹節(jié)來(lái)臨前曾作了一次調(diào)查，結(jié)果表明，九成以上的法國(guó)人認(rèn)為，家中有兄弟姐妹，乃是人生的一大福氣。在獨(dú)生子女家庭中，78%的人為沒(méi)有手足感到遺憾?！蔽依^續(xù)提問(wèn)，“你們假期在家煲劇追星的時(shí)候，一般喜歡追什么??？”孩子們脫口而出“韓劇、美劇、泰劇、古裝劇”，還有人說(shuō)“熊大和熊二”，引來(lái)周圍同學(xué)的一片笑聲，教室里的氣氛歡快了很多。在愉悅的氣氛中學(xué)生更容易接受老師的觀點(diǎn)。

“我們?cè)陧n劇里面，是不是常常能看到韓國(guó)人一大家子圍著一個(gè)小圓桌子，一邊吃飯一邊聊天的鏡頭？在這個(gè)多災(zāi)多難的世界上，韓國(guó)的生育口號(hào)是，‘父母留給孩子的遺產(chǎn)之一，就是兄弟姐妹?！銈冄獫庥谒谧钗ｋy的時(shí)候攜手共度，會(huì)陪伴彼此走完整整一生。父母會(huì)逝去，婚姻可能有變故，而手足是兒時(shí)的玩伴、青春期的密友、人到中年的顧問(wèn)、老年的知音……”用學(xué)生喜歡的事物來(lái)舉例，一般能避免刺激他們的叛逆天性，使他們接受老師的觀點(diǎn)。

“韓國(guó)的傳統(tǒng)文化很大一部分是我們中國(guó)儒家文化的延伸，我國(guó)古人講‘打虎親兄弟，上陣父子兵’，你們看，連熊大和熊二都是弟兄兩個(gè)聯(lián)合起來(lái)智斗光頭強(qiáng)的?！苯逃木辰缡峭ㄟ^(guò)點(diǎn)滴事例，讓學(xué)生在潛移默化上接受老師的建議。

“還有一件事情要通知大家，我們的體育老師需要請(qǐng)假兩個(gè)星期?！睂W(xué)生們哀嚎著“不要啊！”高大英俊的武老師在我們班人氣指數(shù)最高，據(jù)說(shuō)開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課就被這幫學(xué)生封為“男神”?！斑@是武老師今天早上告訴我的，因?yàn)樗陌职忠鍪中g(shù)，他要回家照顧。但是今天下午他又說(shuō)，他明天就可以回來(lái)了，經(jīng)過(guò)商議由他的姐姐和嫂子來(lái)承擔(dān)照顧任務(wù)。所以后天周四的體育課，我們班照常上課?！睂W(xué)生們虛驚一場(chǎng)，我趕緊趁熱打鐵：“所以說(shuō)，兄弟姐妹是父母留給子女的最大財(cái)富。國(guó)家的二胎政策放開(kāi)了，我們班會(huì)有很多同學(xué)即將迎來(lái)弟弟妹妹，你們是幸運(yùn)的，不‘孤單’的零零后?！蔽彝低荡蛄?，陶亮露出了若有所思的表情。

在二胎問(wèn)題上，老師可以利用自己豐富的人生閱歷，和學(xué)生講述人生道理。所謂講道理，不是教師給學(xué)生灌輸做人的價(jià)值觀，而是引導(dǎo)學(xué)生思考人生問(wèn)題，感悟人生道路。利用好自身豐富的人生閱歷、冷靜的理性思維，以包容的胸懷與學(xué)生對(duì)話，發(fā)揮長(zhǎng)輩教師的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)與學(xué)生溝通的效果。

但是，教育不能讓家長(zhǎng)缺位，尤其是對(duì)于部分學(xué)生“排斥”二孩的問(wèn)題，真正的“解鈴人”還是孩子的父母。為此我還特意去陶亮家做了一次家訪，與同為教師的陶亮爸爸溝通起來(lái)很方便。在二胎的問(wèn)題上，更要格外關(guān)注老大的心情，尤其是這老大還處于“青春期”；照顧小寶寶的同時(shí)不忘向大孩子表達(dá)愛(ài)，并讓老大參與到照顧老二的過(guò)程中，構(gòu)建平衡、和諧的家庭氛圍。

除了良好的家庭氛圍，我還在班級(jí)創(chuàng)設(shè)有利于“二寶”成長(zhǎng)的環(huán)境：

1.成立專門的基金委員會(huì)。班里面哪位同學(xué)的弟弟妹妹出生了，我們都會(huì)以班級(jí)的名義給這個(gè)寶寶送一份禮物：可愛(ài)的帽子、卡通小玩具、手工卡片等等。我們5班的同學(xué)一起為他（她）慶祝生日，這是我們大家共同的弟弟妹妹；

2.“起名大賽”。班里一批智囊團(tuán)根據(jù)姓氏、性別和老大的名字，給二寶起幾個(gè)“備用名字”，一旦備用名字被家長(zhǎng)采用了，班級(jí)就給這名學(xué)生頒發(fā)一張自制的“榮譽(yù)證書”；

3.“萌娃”評(píng)比。全班同學(xué)投票表決誰(shuí)家的二寶最可愛(ài)，得勝者的照片將成為我們班班級(jí)微信群的封面“網(wǎng)紅”；

4.小游戲“我猜我猜我猜猜”。猜這個(gè)“萌娃”是我們班哪位同學(xué)家的，和老大的相似度，相似度最高的將能獲得一份禮物。

在處理二孩的問(wèn)題時(shí)，我的應(yīng)對(duì)方法就是：冷處理、傾聽(tīng)、復(fù)述、引導(dǎo)。無(wú)論是家庭還是班級(jí)，氛圍都是最好的成長(zhǎng)平臺(tái)。一次次的策劃、一次次的活動(dòng)之后，我再也沒(méi)有接到陶亮的短信或電話。我想，隨著“二孩政策”的放開(kāi)，陶亮的故事絕不會(huì)是個(gè)例。它提醒我們：作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注孩子的生活和心理。及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，采用相應(yīng)的教育對(duì)策，從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。