摘 要：英語交際性要求學(xué)生以語言運用為核心，在實踐互動交流中積淀豐富的文化底蘊和知識內(nèi)涵。圍繞英語交際性，注重自由對話運用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動性對培養(yǎng)學(xué)生敏銳語感、團(tuán)隊合作精神和發(fā)展創(chuàng)意有著一定的促進(jìn)作用。探討自由對話模式運用對凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位起到一定的內(nèi)化促進(jìn)作用，是活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語；對話；情境；自由

面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展需要活化教學(xué)過程與方法是英語課程教學(xué)的重要內(nèi)涵，也是教師必須把握的重要指標(biāo)。教學(xué)實踐證明，注重以生為本教學(xué)策略運用，一方面，能最大限度激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力和動力，幫助他們走出依賴教材講解的被動式學(xué)習(xí)境地；另一方面，能給學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在主動嘗試和積極表達(dá)的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻感知。自由對話，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)以致用的過程中主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方式，鼓勵他們在和諧的環(huán)境中大膽表達(dá)，幫助他們在深入交流中捕捉思維靈感，切實提高英語表達(dá)的綜合運用能力水平。

一、 自由找同伴，互訴有無

放手讓學(xué)生獲得更多表達(dá)機(jī)會，不妨給學(xué)生騰出足夠的表達(dá)空間和時間，讓他們從相關(guān)的語篇素材中找到更多的靈感和表達(dá)素材。打破課堂上空間位置的束縛，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自選同伴，幫助他們在自選標(biāo)桿、趕超對象、互助同伴等過程中相互溝通，給他們更多表達(dá)的自由。自由找同伴對話，讓學(xué)生在彼此交流中獲得更多的話語自由權(quán)。

學(xué)生自由找同伴，能給他們更多的互動交流的機(jī)會。如，在八年級英語上冊Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生圍繞“How do you understand DIY？”問題自選對話交流的同伴，幫助他們在主動摘錄篩選相應(yīng)的語篇詞匯中獲得更多的豐富認(rèn)知。教師則在學(xué)生互動交流中圍繞相應(yīng)的問題進(jìn)行現(xiàn)場指點，幫助他們從相關(guān)的認(rèn)知感悟中獲得深刻體驗。按照學(xué)生的自由表達(dá)需要，鼓勵學(xué)生有針對性進(jìn)行表述，幫助他們從相關(guān)的語料中篩選有效的信息。

多給學(xué)生自由學(xué)習(xí)支配權(quán)，鼓勵他們在自選對話同伴的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由交流，更能使得他們的理解感知富有廣度和深度。同伴交流的過程，就是學(xué)生彼此互通信息有無的過程，就是他們破解難題的過程。針對同伴的不同觀點，不妨建議他們運用換位思考的方式深入探討，給他們更多的互動表達(dá)的機(jī)會，讓他們真正帶著問題深入學(xué)習(xí)探知。

二、 小組多探討，各抒己見

發(fā)揮群體的智慧，多給學(xué)生討論交流的機(jī)會，利于學(xué)生在集思廣益的基礎(chǔ)上獲得更多的表達(dá)機(jī)會。充分調(diào)動組內(nèi)成員的表達(dá)積極性，引導(dǎo)他們帶著觀點主動參與討論，不僅能幫助他們消除學(xué)習(xí)的緊張畏難心理，更能使得學(xué)生在彼此碰撞思維火花的過程中生成豐富的語言表達(dá)思維靈感和運用技能。

注重小組討論，利于學(xué)生在議論交流中有不一般的發(fā)現(xiàn)。如，在九年級英語上冊Unit 1的“Reading People who are happy with their jobs”教學(xué)中，可根據(jù)四個人的職業(yè)不同，建議學(xué)生運用小組討論的形式，就“What are their jobs？”“How do you understand happiness？”“What is your future job？”等問題進(jìn)行組內(nèi)交流，幫助學(xué)生從相應(yīng)的語篇素材中摘錄相關(guān)的詞匯和觀點，讓他們有更多的實踐運用機(jī)會。通過這樣的討論，讓學(xué)生在充分了解語篇表達(dá)主旨中獲得更多深刻的感知印象和豐富知識。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實情創(chuàng)設(shè)多元化任務(wù)，便于學(xué)生在明確表達(dá)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行暢所欲言，幫助他們獲得更多的實踐運用機(jī)會。兼顧不同學(xué)生的語言表達(dá)需要，多給他們建言獻(xiàn)策機(jī)會，能使得他們的整體理解感知更有深度。多融入到學(xué)生交流中，關(guān)注他們的不同，多給他們爭辯交流的機(jī)會，利于他們理解更加深刻。

三、 創(chuàng)境扮角色，活學(xué)致用

從教材文本中創(chuàng)設(shè)相似的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的角色中體味表達(dá)內(nèi)涵，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力。創(chuàng)設(shè)和諧情境引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生更多的自由表達(dá)激情與信心。創(chuàng)設(shè)情境請學(xué)生扮演角色，課堂定會動感十足。

從情境中挖掘有價值的表達(dá)信息，在扮演角色中鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意，更受學(xué)生青睞。如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”指導(dǎo)中，結(jié)合語篇表達(dá)的“The different development of giant panda”主題，可改變以閱讀為主的教學(xué)模式，建議他們扮演相關(guān)的角色進(jìn)行對話，讓靜態(tài)的研讀變?yōu)閯痈械慕涣?。有的同學(xué)扮演大熊貓、有的同學(xué)扮演飼養(yǎng)員、有的同學(xué)扮演游客、有的同學(xué)扮演解說員，等等。要求學(xué)生就“What else do you know about giant panda？”“How to feed giant panda？”“What should we do for wild giant panda？”等問題進(jìn)行分角色介紹，幫助他們從中獲得不一樣的認(rèn)知感悟，等等。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境和問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，定能使得課堂更有活力，學(xué)生也會爭相表達(dá)自己的觀點，打開表達(dá)的思維話匣子。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境引導(dǎo)學(xué)生自覺參與交流，能使得學(xué)生帶著問題深入思考，帶著激情積極參與互動。多給學(xué)生自由選擇相應(yīng)角色的機(jī)會，幫助他們從相關(guān)的對話中找到更多的交流載體，引導(dǎo)他們在聚焦核心要點的基礎(chǔ)上有話可言，形成更為豐富的表達(dá)思維情感，切實提高英語表達(dá)綜合運用能力。

如前所言，運用自由對話活化課堂教學(xué)，能使得學(xué)生在動感十足的課堂上主動表現(xiàn)自己，使得課堂更加彰顯生本主義和人文化。突出自由對話，便于學(xué)生在深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多的表達(dá)發(fā)言權(quán)。放手讓學(xué)生多交流、多溝通，對有效凸顯英語語言交際性和培養(yǎng)學(xué)生綜合語用技能有著積極的推動作用，值得教師深思。

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作者簡介：孫華芳，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)嘉澤初級中學(xué)。endprint