摘 要：時下，教學改革一輪接一輪。在這樣的大變革當中，很多教師認識得到了提升。但與此同時，很多教師也有諸多不解。特別是對于某些教學常態(tài)性的問題無法正確對待。比如，對于課堂上學生思維動態(tài)規(guī)律的認識；對于導、學、練課堂環(huán)節(jié)的科學安排；對于課堂效益的最大化，以及上述三個疑惑間的內在聯(lián)系都存著認識上的迷茫。這些需要我們在教學實踐中認真面對，并及時加以解決，這關系著課堂效益的高與低。

關鍵詞：道德與法治；思維動態(tài)規(guī)律；課堂效益

在課堂幾十分鐘的時間內，學生的狀態(tài)是起伏不定的，是呈現(xiàn)出一種規(guī)律性變化特點的。這就要求老師在課堂上要直接而又立體的掌握學生學習狀態(tài)所呈現(xiàn)出來的特點。我們可以有很多維度上的選擇，比如說，我們可以從學生的興趣度保持，以及學生在注意力維持上等等方面來權衡。這里，筆者主要從課堂上學生思維動態(tài)變化特點這一維度來作一番解讀。

筆者在長期教學實踐中，對學生課堂思維變化動態(tài)進行細致觀察和研究，發(fā)現(xiàn)在課堂初始的8分鐘左右，學生的思維力得以逐漸的由疏離走向集中。而在之后的約20分鐘左右，學生的思維水平呈現(xiàn)上升狀態(tài)，并逐漸達到最佳。隨后，學生這種狀態(tài)就漸漸地呈現(xiàn)出下滑的趨勢。掌握了課堂上學生思維變化動態(tài)規(guī)律，對于我們有針對性地開展教學提供了一個科學參考，而這對于指導我們的教學實踐又有重大的現(xiàn)實意義。因此，筆者在《道德與法治》（人教版）課堂教學中，遵循學生課堂思維變化動態(tài)規(guī)律，科學安排好課堂各節(jié)點的用時計劃，有針對性地進行課堂教學，探索提高課堂效率的有效途徑。

一、 注重引導，講究趣味，激發(fā)興趣。

前文已經(jīng)說過，學生思維活動變化規(guī)律，在一堂課的前幾分鐘，學生逐漸由課間的自由狀態(tài)逐漸進入到課堂節(jié)奏上來。這時候，我們要做的，就是快速地將學生納入課堂軌道之中。要想做到這一點，教師就要摸清楚學生的有關情況，特別是要對學生對已經(jīng)學過的有關知識掌握情況到底怎樣要有一個清醒的認識，同時，對學生的預習情況也要有一個全方位的評判。在此基礎上，重點做好兩個方面，一方面是教師怎么導，一方面是讓學生怎么學。對于教師的導，要盡量做到“啟發(fā)引導、激發(fā)思維”。而對于學生的學，我們則要力求趣味性，讓學生快樂的學。這樣，就可以激發(fā)他們的學習情趣，讓他們在盡可能短的時間內，就進入我們所期待的學習狀態(tài)之中來。這樣，就可以讓他們在起始階段就能做好各個方面的準備。比如，知識基礎、情感傾向以及心理預期等方面的準備。

教學《學習新天地》這一課，筆者首先對學情作了一番分析。一方面，中學時期，學生學習的難度增加，所學知識無論在深度上還是在廣度上，都有很大程度的提升。無疑，這對學生來說是一個不小的考驗。另一方面，經(jīng)過幾年的小學階段的學習，學生在諸多方面已經(jīng)顯現(xiàn)出差異來，而且，在很多方面顯現(xiàn)出來的問題還是比較尖銳和突出的?；谝陨系姆治龊涂紤]，筆者結合教材特點，在教學第一框題時，以如下方式開啟學生的課堂學習之旅：首先，將“學習”兩個繁體字的偏旁及部首制作成形象的圖畫，然后，通過多媒體手段藝術的呈現(xiàn)出來。接著，筆者又引導他們自由說一說自己的一些理解，并就相關問題進行討論交流。

這樣，就在很短時間內，讓學生在已有的感性認識基礎上，對學習的內涵有了更為深刻層面的認識，學生在課堂學習中邁出了關鍵性的一步。所以，在課堂起始環(huán)節(jié)，進行趣味性的啟發(fā)引導，這就使良好的課堂氛圍開始形成。在這樣的氛圍中，學生的態(tài)度是積極的，參與面是比較寬的，學習效果也是不容置疑的。

二、 講解精辟，多措并舉，刷新認知。

基于學生的思維活躍狀態(tài)的時間分布的特點，作為教師，我們應該從學生思維活動的上升期開始，就應該采取適切的手段，比如深入淺出、鞭辟入里的講解和精心設計的活動等等，來幫助學生突破對重點知識和難點問題的理解，從而為最大程度的實現(xiàn)教學目標贏得主動，打好基礎。為了實現(xiàn)這一點，尤其需要教師從各個方面做到對教學內容進行解讀和把握。對于學生在自主學習階段存在的疑點，我們教師就要進行必要的講解。

教學《交友的智慧》這一課時，為幫助學生正確認識網(wǎng)上交友的影響，并在這種正確認識的基礎上能夠以慎之又慎的態(tài)度去把控網(wǎng)絡虛擬時空的交友，我們可以采用多種手段。比如，我們可以采用調查結果分析法。之所以采用這種方法，主要是處于以下幾個方面的考慮：（1）這樣做，借助于對鮮活的現(xiàn)實生活的調查，并利用有關調查結果開展教學活動，說服力之大是不用說的；（2）這樣做，有利于培養(yǎng)學生了解社會、解讀社會和參與社會等方面能力的培養(yǎng)，這就有利于把多姿多彩的現(xiàn)實生活、學生對這種生活的實際認識水平，同課堂活動開展所圍繞的教學目標緊密地銜接在一起。

當然，因為學校辦學條件的差異，有的很多學校不具備上網(wǎng)條件，有些學校雖有上網(wǎng)條件，但是很少對學生開放。這樣，學生對于上網(wǎng)就自然的缺乏一些經(jīng)驗。鑒于此種情況，如果我們再采用上述方法或者探究式的學習方式，這就會讓學生感到非常為難。為此，這就需要我們教師在一些方面事先做好準備。比如，對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史，給我們的生活帶來的諸多變化，特別是對網(wǎng)上交友方面所呈現(xiàn)出的一些新特點等等方面，結合課文所呈現(xiàn)的大致思路對學生進行針對性的講解。由此可見，通過教師必要的講解，照樣可以針對學生感興趣的地方、心里不明白之處和思維上的盲點等情況進行思維引導和價值引領。

三、 活學活用，遷移知識，提升素養(yǎng)。

根據(jù)課堂教學中學生思維變化動態(tài)的規(guī)律，在課堂的后階段，學生思維活躍度下降，注意力集中度也下滑。這時，該作出怎樣的合理安排？而分層次進行課堂練習，活學活用新知識，學會知識遷移，是再次激發(fā)思維、集中注意力的科學舉措。

無論什么學科，要讓學生真正掌握真正運用，都離不開針對性的訓練。因為，通過一定量的練習，可以讓學生及時地對相關知識進行消化吸收；更重要的是，通過必要的練習，可以訓練學生思維，最終讓他們的學習能力得以提升。這是從學生角度來說的。從教師的角度來說，課堂上通過對學生進行針對性的訓練，教師可以及時的從他們的表現(xiàn)中獲取有關信息。對于這種第一時間所獲得的第一手信息反饋，教師可以對其進行及時的診斷并提出相應的應對策略。所以說，課堂上對學生練習時間要有妥善的安排。結合上文所談，這里所強調的充分的練習是安排在學生思維狀態(tài)呈下滑的階段。這時，教師的講解就要作一定程度的讓路了。

《師生之間》第二課時教學，筆者設計了“我們還需要老師嗎”這樣一個話題，借此以加深學生對教師職業(yè)有一個正確的認識。具體操作如下：1. 開展調查。方式主要采取問卷的方式；調查項目主要是學生獲取知識的途徑；2. 亮出數(shù)據(jù)。首先對調查問卷進行一定維度的整理，采用大數(shù)據(jù)將調查的情況進行量化展示。在此基礎上，提出話題引發(fā)學生進行思考：3. 激烈辯論。學生根據(jù)自己的觀點傾向，自主選擇歸于哪一小組；認真準備材料，選出本組代表，展開辯論；4. 提升認識。學生辯論一定要充分；相關結論一定要引導學生自己得出。

在很大程度上，練習效果如何，與所設計的題目質量是有著相當大的關系的。本環(huán)節(jié)所設計的問題，是具有雙面性的，無論是正反雙方，都是有話可說的。這樣設計問題，就能讓課堂教學主題凸顯出來。這對于學生把握知識間的關聯(lián)，拓寬他們的思維度，作用是非常明顯的。特別是，采用辯論這種方式來作為練習形式，是學生所比較喜歡的。這樣，就可以提高他們思考問題的敏銳性和解決問題的果敢性。由此可見，要讓學生對所學知識學會運用，最終將其轉化為學科素養(yǎng)，貼切的練習功不可沒。

綜上所述，課堂上要對學生思維狀態(tài)進行關注，關鍵是要找到其呈現(xiàn)出來的特點。把握住了這一特點，就要采取適切的策略，保證學生思維活躍的持續(xù)性，提高課堂效率。就當前而言，關鍵要求教師做好兩個方面的工作。一是教師必須遵循課堂上學生思維動態(tài)規(guī)律；二是教師要以上述規(guī)律為依據(jù)，科學設計好各個教學環(huán)節(jié)。這兩者之間不是斷裂的，教學中，作為教師一定要找到兩者之間的結合點，力爭做到不能脫離學生的思維實際，尋求課堂效益的最大化。

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作者簡介：鄭余男，浙江省江山市，江山市賀村初級中學。endprint